知道鄭紅秀有事做，肯定不會去。鄭紅秀猶豫了一下，回：“你和博文去吧。看過媽，早點回來。家裡還有事。我去也沒事，你把話給媽捎到。我去，有時間來回都耽擱在路上了。”幫梁博文收拾東西。收拾好，梁家誠領著梁博文走出門。
鄭紅秀擔心梁家誠，覺得病情並不簡單。梁家誠說：“放心吧，只要吃點藥就會好。醫生說了，沒事。”總用這話敷衍。鄭紅秀覺得並沒梁家誠說得那麼簡單。總覺得他有很多心事。夫妻多年，看他沉默不語。有時臉色擺在那，一個人發呆，想想也是有事。梁家誠知道病情加重，想到後果，心有餘悸。情緒不能控制，還怕影響家人。心裡有苦，無法說。有些緊張，覺得害怕，情緒總不時出現波動。有時都覺得處在這些想法中，一個人再正常，身心都會出現微恙。實在難受，就說：“現在再怎麼想，都沒多大用處。何況已經是嚴重的心臟病患者了呢？”覺得杞人憂天，又不得不認可現實。
此時，季節正處在陽光明媚，鳥語花香地春天。梁博文跟梁家誠坐在車上，看著窗外道路旁景色。很多事物看過，覺得熟悉，卻叫不上名稱。再看，想到要問問是什麼。她一反常態，情緒有些激動。非常高興地問：“爸爸，你看，遠處那些高高的，有幾個尖的東西，是幹什麼用的呀？”張望著，很多鐵架一座一座相連，豎在田間。梁家誠望著說：“那些都是用來往咱們農村輸送電源，用得高壓線支架。其實和村裡那些電線杆一樣，都是架線用的。有人也叫高架線。”解釋得很詳盡。梁博文還有些困惑：“高架線？爸，高架線是幹什麼用的？”心裡很空，腦裡很空，一時就是難領悟。梁家誠耐心地說：“為了咱們農村用電方便，還能持久使用。要安全，要持久，就得想辦法呀。你看到那些鐵架，就是用來做電線連線地配置設施。線在架上，簡稱高架線。”比劃著，希望說得再明白些。梁博文一時頓惑：“噢，瞧我這豬腦袋。光看架，想架，看線，想線，就沒想到要兩樣合在一起想。”腦袋呆過，頓時清醒。尋思過，心裡暗暗地說：“梁博文啊，梁博文，你什麼時候能不秀逗呢？這麼簡單的問題，怎麼問得出來呢？笨啊，豬，絕對是豬腦啊！”還是放眼看高架線。想：“我平時路上發現時，只是一路玩心，心沒放在覺得好奇，就得知道結果上。本來是很顯眼地東西，況且用途又那麼重要。村與村裡都有，只是這個更顯得獨樹一幟。”不可思議，和平時沒注意觀察分不開。她追悔著說：“爸，都怪我只看不想。還只顧胡思亂想了。到現在我都沒想過線路是怎麼來的。原來線路來源和村裡線路相連的方法還有不同呢！”很是好奇。話裡還是矛盾，但覺得村裡和村外不同，就是方法不同。心裡有埋怨，認為是理解與觀察能力出了問題。她看梁家誠沒回話，又仔細看起周圍事物。看著，心裡不停問：“為什麼我會如同明知故問呢？明知故問就問得聰明一點吧。問得還全是笨蛋都不會說得話呢！”認真問過，津津有味聽過解釋，還是尋原因，問自己過錯在哪。梁家誠覺得梁博文問題問出，是沒經腦袋想，問得倉促。怕梁博文會自責，就開導說：“博文啊，有時候，有些問題不一定要知道。但是覺得模稜兩可了，就得去問。問了，就要問個明白。你問時，我也可以再想一遍。好好記住呀！”心裡堅持孩子有問題，家長就得有問必答。由問而答中，家長還得采取某些方式讓問問題地孩子懂得道理。孩子會懂得什麼問題要問。問過，再有人問，應如何回答。過程裡，要做到思考與回答相結合。由點到面讓問題更明確清晰。孩子能思考，得到答案能領悟。梁博文在車子行出一段，說：“爸爸，這回呀，我可知道你說得“家長如師長，師長如家長”了！”知道教導一個人不容易。再想，想到梁家誠曾經從事過教育事業。在教導方面還是自成一套。梁家誠微笑說：“不是奉承爸爸吧？”想到曾經是一名教育和指導過學生的人民教師，在教育孩子時，倒不顯得那時拘謹——處在七十年代的一位語文教師。
梁博文看著窗外，一路沒再說話。心裡充滿自責，同時做著自我批評，和檢討。心裡對事物經過模糊，指證到清晰。
梁家誠看著窗外綠意朦朧，一片淡霧籠罩晨起景象。感覺正奔行在蓬萊仙境。蓬萊仙境裡幅幅圖景，不由得映影腦海。想著，覺得心裡不舒服，有錐刺得疼。他從上衣口袋掏出藥瓶。若有所思看過，擰開瓶蓋，取出幾粒黑色藥丸。匆忙塞進嘴裡，乾嚥下去。梁博文坐在旁邊，覺得梁家誠有事。轉過身，看到正把一個褐色葫蘆狀藥瓶往口袋裡塞。還聞到一股刺鼻地中藥味。她呆呆看過，憂慮地問：“爸，你現在吃得藥怎麼和過去吃得不一樣呢？