，也認識了歌詞裡的漢字。這種在唱歌中識字的方法如同在閱讀中識字，先給幼兒整體印象而後抽出其中的生字來認，如歌詞中的“祝賀”兩字。這樣，幼兒就不覺得抽象，他們可以把它塞回到歌詞裡去。如此識字，使教唱歌與教識字相輔相成，相得益彰。我們班的孩子學會朗讀的3首兒歌3首歌曲中的歌詞，都是這樣學會的。而且他們對唱熟了的字永遠不會忘記。
（4）環境識字法。我把幼兒活動室內牆飾的畫面都配上文字，在室外走廊上我佈置了一條大大的識字走廊，裡面有每週的識字內容，有兒歌、古詩、謎語和歌曲的歌詞。飯後自由活動時，孩子們總愛到識字走廊前相互此誰認的字多，顯得很快樂。活動室的後面，還有條長長的鐵絲，上面掛滿了生字表；黑板一角固定記錄當天認的字……總之要讓孩子生活在文字的海洋中。
幼兒集體識字也能出效果（2）
（5）識字與連詞讀句並用法。識字的本身不是目的，是提前發展他的閱讀能力，讓他早一天到知識的海洋遨遊，去領略知識天地的綺麗風光，進而發展其良好的自學能力。因此從一開始教識字，我就注意把識字與讀句結合起來。學會“小朋友”“喝水”“再見”幾個詞的，馬上組成“小朋友喝水”“小朋友再見”的句子引導幼兒朗讀。只有字與字的結合成了詞，組成了句，文字才有生命。
幼兒剛會認十幾個字，我就及時引進連詞“和”與“的”，便於組成短語，如“小朋友的皮球”“餅乾和蘋果”。我想我班幼兒能保持長久識字的興趣，與大量地讀句子，讀自己正在行動的短語有關。這樣的活動還