第三要點：做“字寶寶”遊戲，看誰記得多。孩子們看電視強記的字是極不鞏固的，需要及時複習，所以看完一兩集電視後大人要用字卡的直觀教具做數分鐘遊戲。先讓一個孩子讀出一個字，其他孩子跟著背出這個字的片語。例如讀“汗”字，就讀“流汗的汗”；讀“旱”字，就讀“旱災的旱”。做完遊戲就打亂字卡順序，一邊展示卡片一邊搶答，全答對的就被稱為“漢字宮小哥哥”或 “漢字宮小妹妹”。
第四要點：指讀用3500個漢字編成的“漢字宮童話故事”，看誰讀得好，讓孩子由識字向閱讀過渡；並及時鞏固已識過的字。這樣孩子將來在閱讀中就能少查字典，暢通無阻。
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怎樣自己製作和使用識字卡
張先利
製作識字卡的竅門：
（1）識字卡片和上面的字應偏大一點。因為嬰幼兒視覺還不發達，注意力還未充分發展起來，製作稍大的字卡便於集中幼兒注意力。
（2）做卡片的紙應用硬的白紙，不宜用彩色紙。
（3）卡片上的字要寫端正，不能寫錯，給孩子的第一印象應是鮮明的、正確的。
（4）可做些空白的小卡片，也可利用舊的不用的名片，隨時放在衣袋裡，與孩子生活和遊戲的任何時候，只要孩子對某物感興趣，就可當即從衣袋裡取出卡片，寫上相應的漢字教孩子認讀。
使用識字卡應注意以下問題：
（1）成｜人要珍愛識字卡片，比如用過的卡片要用白紙包好，在白紙上寫明認讀日期和複習日期，用橡皮筋紮緊，鄭重其事地保管在一個地方，並帶動孩子也珍愛識字卡片。教者的認真態度會感染孩子，讓他重視“字”這種神秘的東西，提高識字效率。等，孩子的態度也會認真起來，同時，這對於孩子也是良好行為習慣的示範和訓練。
（2）讓孩子半歲左右開始目擊字形，最初可讓他認每天接觸的人和物，如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，還有枕頭、被子、門、燈、窗、電視等，然後讓他認對應的漢字。
（3）允許孩子有選擇地識字。每個字有自己的特性，孩子的生活經歷與不同的字的內在聯絡也不同，而且孩子對字的記憶速度也是不同的，為了照顧孩子“記憶選擇”的特點，應允許孩子記住一些字，不記住一些字。
（4）認讀的第一印象、第一音響要清楚鮮明。孩子的記憶有“以先入為主”的特點，要在孩子注意力最集中的時候將字卡出示給孩子，然後用最清晰的發音讀給孩子聽，使孩子對新識的字獲得鮮明的印象。比如媽媽將字卡藏在背後，問孩子：“媽媽手裡拿的是什麼？”孩子必然很想知道，這時亮出卡片，用清楚的聲音讀出字音，效果一定很好。
（5）用字卡認字的時間每次不宜過長。“注意的短暫性”是嬰幼兒重要的心理特點，年齡越小的孩子，注意的時間也越短。嬰兒期認字時間尤其要短，不宜超過5分鐘，避免讓孩子產生疲勞感和煩躁情緒。
（6）使用識字卡應結合多種多樣的生活遊戲來玩，把兩者自然生動地結合起來。
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環境濡染識字4法
馮德全
環境有巨大無比的塑控力；在自然界它推動了生物的進化。在環境適應力奇特的寶寶面前，它，又是個魔術師。環境給孩子漢語；她就說中國話；環境給孩子漢字；孩子自然會識字讀書。
孩子出生數月就能注視實物或情景，半歲後有三分之一的時間在注視東西。與此同時孩子已逐漸多地聽成｜人的語言，對字詞、短語表現日益明顯的興趣，並增強了領悟理解力。在此情況下，孩子識字的時機已經到來，可讓其“環境濡染”認一些字了。這個階段孩子所看的字，應是看得見、摸得著、表示實物的字，而且認字時不需作任何解釋。
（1）在戶外動態環境中教。經常抱孩子到街上看熙熙攘攘的人群，到商店看琳琅滿目的商品，同時給孩子講“這是大人，小孩；這是梨子，那是梳子”。經過多次認識之後，就用事先準備好的小紙片寫字給孩子看，並說這個字是“子”，那個字是“人”。凡是醒目的廣告、招牌、標語、宣傳品等大字都要指著大聲讀一讀，讓孩子一邊看一邊聽。
（2）在室內靜態環境中教。在家中的實物上貼字卡，如門上貼“門”字，電視機上貼“電視機”等字。每天經過門的時候就對孩子講：這是門，這是“門”字；開電視機時就對孩子講這是電視機，並依次指點著字念“電—