連忙去幫忙。
攝像機的錄音效果不錯，這裡的音響也還可以，至少比電腦上強了千百倍。雖然畫面上的三零六教室看起來有些樸素陳舊，女生們也不是那麼光鮮亮麗，但是在大投影上放出來總還是有那麼一點點專業的味道，因為她們都做足了專業的樣子。
兩個老師和三零六認真看投影，楊景行和那個助教就盯著電腦螢幕，雖然音樂靈動悠揚，但是教室裡氣氛有些凝重。
樂曲結束後，畫面上的三零六有一多半人扭頭看鏡頭。助教也看看楊景行，說：“你坐。”
楊景行搖頭。
這次換了龔曉玲說話，溫柔的問三零六：“聽清楚了吧？差不多一半了，練習這麼多天，應該都有點想法看法了，說一下。”
女生們互相看看，似乎沒人想說什麼。
賀宏垂說：“再放一遍，聲音大點。”
又聽看了一遍後，龔曉玲拍手鼓勵：“來，隨便說點什麼，感受，想法……”
高翩翩舉手一下後坦誠坦蕩道：“我覺得這件作品……我不確定這件作品的感情基調，練習的時候找不準方向。”說完瞄了一眼站在電腦邊的楊景行，這傢伙像個看稀奇的聽眾。
龔曉玲微笑鼓勵：“很好，很好，有誰願意回答她的問題，那怕一點點看法也行。”
柴麗甜也舉一下手，還是那種不好意思的笑容：“我覺得整首作品的基調是青春，有傷痛，快樂，有彷徨，理想，有激情，也頹廢……但是不管怎麼樣我們都要積極努力，擁有一顆平常心並且永不放棄。”
老師和女生們都看著柴麗甜，年晴還看著自己的肘關節一下一下很有節奏地無所謂鼓掌，齊清諾平靜地給了一個大拇指。楊景行笑，挺無奈的那種。
賀宏垂激動到口吃，用手掌指著柴麗甜：“說說說說，繼續說，為什麼？”他對響起的下課鈴置若罔，別人也不敢反抗。
龔曉玲也高興：“對，仔細一點。”
柴麗甜更不好意思了，簡直緊張起來：“就是這麼覺得，因為每一段的感覺都不一樣，看起來好像沒有關係……我聽過後面的那段鼓，還有結尾前的三絃，覺得就是。”
龔曉玲問：“你覺得你這段呢？”
柴麗甜猶豫了一下：“我覺得……是理想。”
賀宏垂好奇：“為什麼？”
柴麗甜更為難了，笑得有些尷尬：“就是這麼覺得。”
龔曉玲不放棄：“有人幫她回答嗎？齊清諾？”
齊清諾坐直，桌上的右手抬起，拳頭靠在左肩鎖骨下方的位置，短暫的想了一下後抬起閃亮的雙眼，說：“有人說旋律的壞處是束縛性太強……青春充滿了理想，每個人都不想自己的理想被束縛。作品中笛子這一段的旋律一直在不斷展開，但是一直沒有拋棄主題，透過變奏和和聲的襯托，讓人感覺這個主題不斷變得強大……”
賀宏垂一聲吼：“非常對！”指助教：“總譜第四十一頁……你過來。”
楊景行又去座位上，然後看賀宏垂指著投影上的譜子嚷嚷：“主題，這一段的主題，前奏裡就有……吹一遍……在前奏裡面顯得非常柔弱，是不是，但是我們看這裡，一個小小的……這是什麼手法？”
因為賀宏垂盯著自己的，柴麗甜就回答：“裝飾性發展。”
賀宏垂興奮了：“對對對，非常對。看第一小節，C小調主和絃主音，下行分解，關鍵是這一句的結束，第三小節，為什麼要這樣結束？齊清諾？”
齊清諾沒被難住：“開放式引入和聲。”
賀宏垂真是欣慰啊：“太對了……和聲我不講，留給龔教授說，我們只看主旋律……”
龔曉玲謙讓：“你講也一樣。”
賀宏垂就像被打了興奮劑，唾沫子橫飛地給三零六講解楊景行在笛子這一段的各種手法和想法，簡直是把作者的心肝肺都逃出來給大家看了。楊景行跟三零六一樣認真地聽著，不過沒厚臉皮到點頭去表示讚許。
上課鈴又響了，賀宏垂還在手舞足蹈，並不時要柴麗甜吹一段，讓大家對他說的體會更深刻一些。
賀宏垂講那麼多，綜合意思就是作者在寫這段旋律的時候是非常嚴謹的，肯定是傾注了心血的，根本就是很古典的寫作手法，絲絲入扣一絲不苟，經得起任何推敲琢磨。
這些演奏系的女生大部分對作曲知識都是半知半解的，今天聽了那麼多也是似懂非懂。對錶演系來說，作曲系不用沒日沒夜刻苦練習，但是作曲系需要學習的東西又是