大家不覺得奇怪嗎？”
“是比較奇怪，但這也並不能代表這是夢境吧。”
“我只是猜測而已，畢竟食人島太過於奇怪，島上不只有狐獴，而且還不怕死，讓老虎吃。同時，島上的樹枝又長著蓮花，蓮花上還有牙齒。如果這不是做夢，真的很難解釋有這樣的島。”
“萬惡的作者，為什麼他什麼也不說清楚就將故事大結局了。”
“或許他已經寫清楚了，只不過我們不知道罷了。”
“難道我們看一部小說還得要像偵探一樣的去細查？好吧，雖然我知道，若是查出真相，這比之看任何一本小說都會更為的有意義。”
“好了，別討論了，史蒂文教授來了。”
這節課是史蒂文教授的課，看到史蒂文教授來到，剛才不斷在討論的同學停止了說話。不過，史蒂文似乎聽到了同學們的談話，笑了笑，對著大家說道，“怎麼，都停下來了，大家繼續討論。其實，最近我也有看少年派這一部小說，很不錯。”
“哇，史蒂文教授您也有看這部小說？”
看到史蒂文教授開口，一眾學子有些激動。
“這麼一部有創意的小說我怎麼會不看呢，你們又不是不知道，不管是什麼書，我都會看。”
“太好了，史蒂文教授，我們剛才在討論少年派裡面不少令人百思不解的問題呢。比如，主角的父親與哥哥去了哪，食人島是什麼意思？史蒂文教授，您一定也有研究吧。”
史蒂文教授一直是哈佛大學招牌式的人物，據傳聞哈佛大學圖書館有一半的圖書史蒂文都有翻閱過。雖然這看起來有一些假，但至少證明史蒂文教授非常喜歡讀書，也正因為史蒂文教授非常喜歡讀書，有媒體人士甚至直接送了史蒂文教授一個外號——書魔。
“是有研究，唉，想了我好幾天呢，頭髮都掉了好多。”
史蒂文是一個很風趣幽默的教授，正如他說這句話。
誰人都知道，史蒂文教授其實是一個大光頭，哪裡有什麼頭髮。
這讓一眾學子差點噴飯，紛紛開口說道，“教授別鬧，我們好想知道答案，您快說吧。”
“看在你們求我的份上，那我就說了。”
其實文學類的課上起來很隨意，這節課本來史蒂文教授是準備用來講解國內名著的。不過，當聽到學生討論到少年派時，史蒂文教授卻是臨時起意，決定講解少年派。雖然少年派當不得名著，但這部小說的確不愧是最近北美小說當中最有創新的小說，講一講也並不無可。
“其實這個故事……”
剛開口，史蒂文停了停，“說起來這個故事比較複雜，暫時我也無法完整的將整個故事的真相跟大家講明白。在開啟真相之前，我們還是來說一說少年派這部小說的寫作手法吧。這部小說有一個非常有創意的地方，相信大家也知道，那就是巧妙的在各個劇情之間運用了暗喻的描寫。而且這種暗喻運用的天衣無縫，簡直巧奪天工，令人稱讚。”
“是的，史蒂文教授，我們也非常佩服少年派的作者。這也開了我們的寫作眼界，原來，小說在追求意義，表現現實之外，這種精巧絕倫的部局原來也是那麼的吸引人眼球。”
某位學子站起來與史蒂文教授互動說道。
“對，這是非常有創意的商業文寫作思路，與好萊塢電影有異曲同工之妙。那麼，我們就從作者精巧的佈局開始說起。我們先將有老虎的故事認為是第一個故事，將沒有老虎的故事認為是第二個故事。在第一個故事當中，作者已經在很多的地方暗示我們，第一個故事不是真的。比如，香蕉上的猩猩，但當時我們並不知道，等主角真正說出了第二個故事的時候，我們才發現，原來，第一個故事是假的。只是，這裡有一個問題可能很多同學沒有想到。既然第一個故事是假的，那麼，第二個故事難道就不可能是假的嗎？”
說到這裡，史蒂文微微笑了起來，“我覺得少年派的作者hyf絕對是心理專家，他太善於抓住讀者們的心理了。第一個故事很神奇，就像他的名字一樣，非常奇幻。這裡有老虎，有飄流，有克服困難之後見到的聖光，這簡直是一部勵志劇。同時，我也得再一次佩服作者精巧的隱喻，他讓主角在說出第二個故事之後，因為隱喻讓我們一步步掉到了他的陷阱。
正如當我們知道真相之後，我們就會一直去尋找作者此前在小說當中寫下的隱喻。直到後面一個又一個隱喻被挖出來後，我們已經被作者完美的佈局給驚呆了。最終，我們相信了主角所說的第二個故事