輕腳步聲，惟恐打擾了孩子們，慢慢靠近大院。
進入大院後，眾人發現，大院相當寬闊，周邊分佈著十五間大房，這便是教室。靠近一間教室，眾人偷偷往裡張望，發現先生正在教孩子們讀書。
先生念道：“鶯花猶怕chūn光老，豈可教人枉度chūn？”
先生的話音剛落，教室內三四十個孩童的聲音驟然響起：“鶯花猶怕chūn光老，豈可教人枉度chūn……”
聲音整齊、洪亮，只把黃宗羲等人嚇了一跳，學堂裡唸書還有這麼唸的？不都是分開讀的麼？
七人好奇地盯著林純鴻，等著林純鴻解惑。
章節目錄 第二百零七章 教育為本
且說黃宗羲等人見蒙學授課方式與私塾完全不同，感到驚奇不已，紛紛詢問林純鴻。
林純鴻帶著眾人遠離教室，苦笑道：“還不是被缺錢和缺先生給逼的！枝江、荊州、夷陵三地，6至14歲男童就有18萬多，按照塾師授課方式，一名先生最多教二十多名學生，也就是說，需要八千多名先生，姑且不談程儀需要多少，這麼多先生上哪裡去找？”
眾人倒吸一口涼氣，八千多名先生！這三地識字的人都不超過五萬，怎麼可能找到八千多名先生？
“塾師在授課時，將學生分開，按照學生的進度不同，一個個地進行授課，這個效率太低了！沒辦法，我們只好按照進度不同將學生分為五個段，每個段先生只需要統一講授一遍即可，若有不懂，私下再詢問！”林純鴻不停地解釋著。
黃宗羲詫異不已，問道：“如此一來，如何保證因材施教？”
林純鴻雙手一攤，回道：“左右就是讓學生識字、學點算術而已，因材施教並不重要！”
黃宗羲、馬世奇等人隱隱感到不妥，但又說不上什麼地方不妥，怔怔不能言。倒是宋應星反應敏捷，道：“以往私塾授課，以獲取功名為目的，但獲取功名談何容易，可謂鳳毛麟角，所以因材施教顯得非常重要，將軍辦蒙學，志不在此吧？”
林純鴻大笑道：“知我者，長庚公也！以往進學的唯一目的就是功名，許多人為功名窮盡一生之力，千軍萬馬齊過獨木橋，能夠折桂者萬中取一，太浪費了！須知，讀書識字，第一要務還在於謀生！豈能隨著科舉忙轉一世？”
眾人歎服不已，紛紛道：“我等愚昧，卻忘了讀書識字的最根本目的！”
林純鴻豪情大發，嘴裡滔滔不絕：“所謂科舉，說穿了，就是官員選拔方式！天下讀書人，豈能全部夢想著去做官？天下實務，需要讀書人的地方太多了！就拿邦泰來說，棉布紡織、鋼鐵製造、貨物轉運……哪裡不需要大量的讀書人？夷陵士子陳麗申出書《植稻小識》，陳麗申既無功名，又無官身，卻惠及天下，此中高下，諸位應該不難判斷！照我說，科舉已經窮途末路，到了非改不可的地步，否則天下凋敝，遲早會釀成大禍！”
林純鴻大力詆譭科舉，讓眾人內心發苦，黃宗羲忍不住反駁道：“大人請明辨，科舉不可或缺，一旦沒有科舉，天下將回到門閥時代，那才是真正的禍國殃民！”
林純鴻笑道：“太沖言之有理，所以，在荊州等地，我並未排斥科舉，誰家願意自請塾師，以功名為念，我求之不得。只不過，我希望大明天下，人人能算賬、人人能看懂《植稻小識》，方才強自推行蒙學教育。每個男童，只要進了學堂，除了自備紙筆，並不需要其他費用，誰家有適齡男童不送入學堂，我就找他多收二石糧食。”
眾皆歎服，紛紛言道：“大人澤被湖廣，必為天下人所銘記！”
眾人又轉到另外一間教室旁，發現先生正在教授數學知識。這些數學知識過於簡單，對眾人來說，無甚新意。
林純鴻從先生那裡拿了一套數學教材，遞與眾人賞鑑。數學教材乃林純鴻親自牽頭編訂，凝聚著後世的智慧，且與大明實際相結合。
黃宗羲剛好看到面積計算一節，大吃一驚：“米為何物？長度無不以尺、丈為度量，何時冒出米？”
宋應星笑道：“大明度量衡混亂，邦泰上上下下深受其苦，不得已，只好另起爐灶，成立計量局，專事統一度量衡。所謂米，按照大人的建議，長度為地球子午線長度的四千萬分之一，計量局專門製作了米原器，存放在工程院，為邦泰提供比對標準。此外，還有重量、時間、溫度，都制定了標準。”
眾人不知其所以然，聽得稀裡糊塗，怔怔不能言。
看完巫家崗的小學堂之後，眾人又往當陽