屆的學生，越來越不懂規矩。
“行，那我等你把課上完了我再去溜達。”出乎意料的是，葉河圖並沒有因此辯解，只是看了一眼講臺上的老教授，爽快的點點頭，思忖一會，又從門口返了回來。
第一排恰好有一個空位，只是空位上，還擺放著一本乾乾淨淨的書，估計是有人佔好的位置，出了某些事情沒能按時來上課。於是葉河圖直接坐在了位置上，將位置霸佔下來。
事情發生的太突然，有的學生還不知道是哪回事，私下紛紛討論起來。
見到葉河圖識趣，老教授臉色明顯好看幾分，面子找回來了，於是不再多說，嚴肅地咳嗽幾聲，教室頓時安靜下來，只是其中一部分人聽教授講課時，在前面葉河圖身上多了一些關注。
翻了翻書，老教授似乎想不起剛才講到了哪一個地方，半天悶不做聲。
不過一個老人的智慧顯然不會太低。
站在講臺上的老教授正色道：“接下來，請一個同學將剛才的內容大致慨括下，同學們舉手回答。”
老教授的話剛落音，講臺下方就舉起幾隻手，想要回答老教授提出來的要求，看得出還是有不少人在專心致志地聽課，前方舉起來幾隻手，於是後面跟著舉起來幾隻手，回答問題的同學多了起來，良好的課堂氣氛主要在於學生的素質，所以有人說，在關注學生的文化基礎培養的同時還要注重學生的素質培養。
“第十頁，明確當代大學