甩掉這些官辦產業，官府才能夠輕裝上陣，而且激發了這些產業的活力。畢竟作為官辦作坊，這些手工工場的規模都堪稱龐大，也有經驗豐富的管理者，裝置也是最大型的裝置，最有可能發展成現代工場的就是這些作坊了，只可惜在官辦之下，文官、吏員和太監三駕馬車監督，貪汙**，倒空賣空，不但效率低下，而且質量也不能保證，價格還十分昂貴，宮中採辦的費用往往比在民間採購要高許多倍。
第二步經濟改革和教育培訓改革是同時進行的。
首先楊潮鼓勵鄉下的豪族人士自辦家塾和私塾，並且希望他們招收貧賤人家的孩子，對於這樣的孩子，楊潮願意支付他們的束脩，對於一個孩子一年一兩銀子的私塾束脩費用，楊潮認為實在不值一提，每年一百萬兩銀子，就能讓他在十年後收穫一百萬識字的一代人，這筆買賣很值的。
對於這些配合的縉紳家族，楊潮自然也要給與一定的利益，比如允許他們用自家的賦稅來抵消辦學的經費，對於有的詩書家族來說，將自家的稅賦變成辦學的資金是用來教化，顯然比不情不願的直接交給官府更讓他們能夠接受，起碼他們可以獲得過去讀不起書的那些窮人家族的感激。
接著楊潮還要重建各個縣的縣學，之所以是重建，因為其中加入了大量大明朝過去不曾有的教育內容，第一項每個縣學的學生，必須是開蒙過的十歲以上的孩童，他們進入縣學後的學習內容也將不同。
在縣學中，楊潮加入了數學、幾何和天文學等已經介紹到中國的自然科學，同時還會對他們進行一些財務管理、兵法、律法以及農學、工學等實學的課程，目的是直衝科舉去的，這樣能最低限度的降低豪族送學生入縣學的牴觸情緒，同時也刺激這些學生用功學習新知識。
當然這些人在考科舉前，依然要服至少一年的兵役，對於知識階層，激發他們的勇氣，是楊潮的最低要求，將一個懦弱的管理者推向大航海時代後的弱肉強食的強國叢林中，是對民族的不負責。
而教育改革的第三步，則是建立一所完善的西方式大學，用來研究新出現的自然科學。
對於建立一所大學，楊潮是不遺餘力的，因為他知道這其中的意義。
牛頓此時已經五歲了。
就在大明朝滅亡前一年的1643年，牛頓這個人物出生了，似乎有某種隱喻意義，從此世界的中心也一步一步轉向了西方，東方的太陽落下了。
但是真的是牛頓這個人物厲害嗎，不用懷疑牛頓本人的天賦和努力是他成功的必要因素，但是一個培養出牛頓的教育體系，或許才是牛頓能夠出現的必然原因。
正是文藝復興後，透過吸取古希臘自然科學知識，並且加以總結和發展之後，發展出了現代的自然科學體系，這才讓牛頓的誕生有了基礎，而牛頓本人是站在無數千人的基礎上，將他們的思想進行了總結和發展而已，從而讓西方擁有了完整的自然科學體系。
牛頓之前，自然科學算是萌芽，而牛頓之後，西方的自然科學找到了方向。
所以說，牛頓這個人厲害，但是培養他的那個教育制度和科學體系，才是基石。
楊潮迫不及待的想要將這一套制度引入進來，至少在牛頓完善科學體系之時，中國人能夠立刻接受過來，這樣才不會在日後的科學狂飆式發展中，慢慢沉寂下去。
但是要建立一個大學談何容易，就算楊潮把自己知道的知識都搬出來，其實也不足以建立一套科學體系，因為他不用的知識很多忘記了，生疏了，而根本原因是他自己都沒有能夠掌握完全的自然科學。
說實話後世的教育體系，其實很大一部分只不過是科學的常識教育，真正的深入教育，都是進入大學之後才會出現，而前沿則是到博士的時候接觸的。
所以楊潮既沒有條件，其實也沒有精力，親自去培養科技的苗子，強行拔高弄不好還是事半功倍，還不如將教育牛頓的教育體系，照搬過來的好，楊潮相信，以中國人的智力水平，還不至於理解不了。
楊潮的精力，更應該放在總領全域性上，畢竟他是一個統帥，作為一個統帥，最應該關注的，其實是戰爭，這關乎國家民族的安全。
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第四百六十四節廣東戰局
這麼一大攤子事，讓楊潮分不開身，而戰爭已經緊鑼密鼓的開始了。
宋坤一到廣東，就迫不及