生器傳播出去的同時，只哼哼人開啟自己的電視機，就能夠同一時間收看到節目。而且，隨著時代的進步，將來的電視轉播還會出現現場直播的畫面
“所謂的現場直播就是說。例如我現在正在給大家上課的內容，透過這樣的手段的話，很多看電視的人，也可以和你們一樣，聽到我現在正在授課的內容。當然，這是一種比較特殊的，在現階段還不能完成的技術，而且，即使有這樣的技術了，也不會是所有的節目都能夠使用得到
“然後是傳播符號的綜合性。”他停下自己的講述，丟擲一個問題：“誰能告訴我，電視新聞和廣播新聞的最大區別在哪裡？”
“是不是沒有影象？”
“是的，就是沒有影象的區別。你永遠不會知道電臺的播音員是身處一個什麼樣的環境中工作，他穿著什麼衣服？留著什麼樣的頭髮？他是不是一邊播音，一邊撫弄自己的腳趾頭？解決生理上的問題？不要笑，這不是在開玩笑。”
“你們應該知道，人類在上學，識字之前獲得的所有的基礎性知識，有蹦是來自於人的雙眼。影象，文字，色彩，聲音，這所有的種種，就構成了我們肉眼所能看見的世界的全貌。而電視播出的功能，就是在電視上重新構建起這樣的一個世界。而這是廣播所不能達到的
“電視的特點在於，它是透過視覺和聽覺兩種通道符號向觀眾進行展示的。從聽覺上來說，它有語言對白，有旁白解說，有音樂，有音響；從視覺符號來說，它有攝影。有照片，幻燈，圖表，動畫以及文字。而且，透過畫面的呈現。還可以為觀眾送上心靈的祝福。例如：一個多年前因為戰爭而離散的家庭，經過多方的努力，終於可以一家團聚，雙方的人伸長了雙臂撲向親人的懷抱，可以用簡單的變焦距拍攝並用慢鏡頭處理，人為延長了這一激動人心的時刻，充分表達了團圓的主題
“還有的則是可以用電子特技，分割畫面，或者加大資訊量，或者以技巧引起觀眾的注意力等等方式，都是隻可以使用在電視播出領域，而不能使用在其他諸如報紙，電臺等傳播媒介的獨特的形式
“紀實形象的直觀性更容易解釋和被你們接受。人的大腦感受到眼睛吸收進來的資訊比耳朵聽見獲得的，要快上刃倍。宣告一下，這絕對不是因為眼睛比耳朵更靠前。”
“哈哈”。孩子們輕笑起來。
“最後一個是現場報道的參與性。參與在傳播中的含義就是以傳播者的所見，所知所感引起受傳播者的共感，共知，共見。從而成功的達到共鳴，共識的目的
“新聞報道中的個…的原則我們已經說過，和報紙使用的到金字塔新聞導語來進行的新聞寫作不同的是，電視新聞最主要表現的是“人。作為社會主體的活動。人也是電視新聞中最活躍，最生動的表現因
。
“叮鈴鈴！”一陣急促的下課鈴聲響起，艾飛開始整理自己的教案 從不拖堂是他的教學習慣，總是讓孩子們準時上課，準時下課的這個習慣，也讓他贏得了學生的好感：“這一節課就到這裡，回去之後整理一下筆記，明天我們要進行第一次新聞播音的練。各自從今天出版的報紙上挑選出一條新聞進行電視新聞的改寫和播報準備，我會隨機抽取三個人作為當眾播音的人選。”
“明白了，先生。”
“好吧，祝大家日安
“先生，也祝您日安
走出教室，艾飛意外的看見一輛黑色的豐田汽車停在教師休息室的門口：“林厭，不知道這裡不讓，俟？你怎麼來了？”
聽見他說話的聲音，正在和其他老師聊天的艾井子從椅子上站了起來，回頭向自己的男人展顏一笑：“下課了？您辛苦了。”
艾飛第一個動作就是彎腰回頭。果然，渡邊秀夫坐在駕駛的位置上，正向他招手致意呢：“別在這裡停車。渡邊君。那邊有停車場。
揮手讓渡邊把汽車開走。他走進了室內，一邊把教案放好，一邊準備洗手：“你怎麼來了？公司有事？”
“不，公司一切都好井子笑眯眯的和丈夫說著話：“只是，今天看見婆婆大人和橫路夫人了，哦，還有孩子們。於是，就找了個時間到學校這裡來了。”
她的話說得不清不楚。艾飛卻聽明白了：“怎麼，看到寶寶，知道我今天的作為，覺得心裡很溫馨，於是就想起老公了嗎？。
井子和他做夫妻已久。完全知道這個老公是個什麼樣的傢伙 一有時候他甚至像是兩個寶寶一般，總是需要有人幕揚他幾句：“嘻嘻，是啊小艾君最棒了