計、計算機、焊接、木工、汽車修理和錄影製作。他們同時還學一些“核心課程”並根據需要參加挑戰性或補課課程。一堂課上可有不同年齡的孩子。
在加拿大安大略省，一所小學已經引進了可能是北美最精良的電子、電腦化學習工具系列，並取得了驚人的成績。該校被當作未來互動式學校的典範。
在印第安納州印第安納波利斯市和密蘇里州聖路易斯市，兩所學校已經在實踐中證實了由哈佛大學教授霍華德·加德納首先提出的理論，即我們都有至少7種不同的智力形式：語言智力、邏輯一數學智力、視覺一空間智力、音樂智力、動覺智力、內在智力和人際智力。其主要原則之一就是，每個兒童都應使他或她的“多重智力”得到激發。
華盛頓州西雅圖市的一所小學，在每個班級建立7個不同的活動小組，也有效地包含了所有的學習方法，以涉及7種智力的每一種。
在阿拉斯加州，一所中學運用使日本從廢墟之國成為世界強國的相同質量管理概念建立其整個學校結構。基於許多其他的新觀念，該校成立了4家試驗性公司。其中一家公司將燻大馬哈魚銷往日本和韓國，同時學生也瞭解了環太平洋地區的市場銷售，學會了這一地區的多種語言。學生們成了他們自己教育的“合作經理”，設定並實現他們自己的高目標。
紐西蘭奧克蘭市克里斯汀（Kristin）私立學校，每年年初讓家長了解學生將要學習什麼內容，從而取得了一些很好的成績。另外，克里斯汀私立學校每個17歲的學生給一名幼兒園兒童做輔導教師。思維技巧和記憶結構圖被廣泛地教授和使用。在一些班級，每學年開始時都會有力期一週的學習動員課程。
現已從美國傳至其他國家的“超級營地”計劃，使十幾歲的兒童經過只有10天的高度自覺、活躍和綜合的學習後便在測試中有顯著的提高。答案之一就是，設定建立自尊同時學習專業知識和其他技能的雙重課程。
在德國，整整半數的少年接受了學徒訓練，並將其作為接受高等教育的基礎。這是鼓勵學習者學會與有經驗的人共同工作的眾多措施之一。
在委內瑞拉和華盛頓州的西雅圖市，透過以一對一進行討論為內容的閉路培訓錄影，對已在產科病房剛做母親的人開始實施家長教育計劃。
在充滿開拓精神的紐西蘭，毛利（波利尼西亞）族的祖父母們透過在“語言培育點”充當教師帶來了世界上發展最快的學前教育運動。這些“培育點”，起初是被引人用於搶救土語的，而現在則開始被當作合作式家長教育和兒童培養的典範。但更重要的是，他們向每個國家顯示了怎樣利用我們最忽視的資源之一：60歲及60歲以上人的技能。
紐西蘭另一地區已經設計了它自己的“未來學校”……將其變成社群終生教育的資源。
稍後我們會詳細說明這些計劃中的特點，並說明任何人想提高學習技能應如何使用一致的原則。在此，我們將其概述一下以證明這一觀點：世界充滿著解決教育疑難的方法。將所有最好的方法彙集到一起……把它們與特定的社會、家庭和學生的需要結合起來……就可以誕生世界上最好的學校體制。
那會是個了不起的開端。但我們相信，要創造世界上最好的教育和學習體制，還需要更多的東西。具體他說，這樣的體制得基於在13個獨立但相互聯絡領域中所採取的堅定措施。
1。電子通訊的作用
毫無疑問，日本空中大學已經為2。5萬名學生提供了234門課程，中國為l00萬名學生提供電視大學學習，8萬英國人在將電視和廣播作為教學工具的英國空中大學學習，美國有公共廣播服務和芝麻街（SesameStreet）節目。其他幾個國家則以有限的方式使用著“教育”電視。但電視通常是單向媒介，到現在為止還沒有一個國家完成了能將其所有公民連線進互動式電子即時通訊網路之中的全國性計劃。新加坡可能是最接近的，該國1986年國家資訊科技計劃提出了建成第一個完全網路化社會的目標……“在這樣的社會中，所有家庭、學校、商業和政府機構都透過電子系統連線到了一起。這一目標可能將於1999年實現。”
稍微想一想無線電對講機現象及它所基於的有限的技術。自亞歷山大·格雷厄姆·貝爾（AlexanderGrahamBell）發明電話至今，已過去了100多年；自馬可尼（Marconi）將第一個無線電訊號傳過大西洋至今，已經過去了大約90年；自從英國劍橋大學物理學教授J。J