我們這一屆有一位同學英文要加強。雖未指名，但同學都會意地用眼睛的餘光瞄著我，這位我久仰的好老師，當場就把我嚇出了一身冷汗。我暗自決定，我一定要用自己的努力來證明我的英文不是程度差，只是進步速度稍慢些而已。
馬教授習慣的上課模式是，上課前先開一二十本參考書書單。當時，我可能是唯一一個把他開的書單裡的書，一一翻閱了的學生（因有半數以上是原文書，我根本沒能力讀懂！），後來我才知道即使是原文書，把書名、目錄仔細讀一遍的收穫還真不小，不知詳細內容，但大略窺見其綱要，遇到類似主題便知道，哪本書、哪個作者曾有類似見解。在四年中，不論老師開什麼樣的書單、有幾本書，我都會把書從圖書館裡找出來，即便有時不及翻閱，摸摸書皮，親近一下這本書也覺得十分過癮！
但這門“心理測驗”，未如我想象的上課方式，老師每教一段，就發一種測驗，光智力測驗就做了十幾種，然後自己評量。印象裡，老師不太關心結果，只隨口問150以上的舉手，沒有人，140是班上一位第一名畢業的同學，130的好幾位，120、110、100、90、70以下應該沒有吧！我舉了手！老師瞪我一眼，似乎告訴我……“盧蘇偉，你要認真啊！”我是很認真的，接下來好幾次的智力測驗，我幾乎都在70以下。老師開始重視這個問題，下課後約我談話，把我歷次的智力測驗逐一檢視。我怕老師誤解我不認真，把我國一重讀特教班、智力70的事向老師報告，沒想到老師哈哈大笑：
“那一次測驗一定沒照測驗的程式做！你如果真的智商70分，絕不可能考上警官學校！”
我告訴老師我考七年五次，最後因退伍軍人加分優待才考上大學。老師驚訝地看了我許久，一副不相信的樣子問了我好幾次：
“這是真的嗎？”“盧同學！你說的是真的？”
我眼淚流了下來，因我擔心教授不相信，以為我不夠認真，讓我留級，那我該怎麼辦呢？
馬教授是個愛護學生