創造了無數的戰機，它對促進邏輯思維的作用是很大的。
3。為師法
當學生容易當老師難，難就難在不但自己要懂，還得讓別人懂，這就需要動腦筋，平時我們都當學生，是被動思維，如果我們也當老師就要主動思維。常言說：教學相長。要想讓別人明白，自己就更要明白，這就激發了一個人思維的積極性。一個人要成為一名合格的教師，首先必須熟悉教材。要弄清楚自己是否真正學到了某一知識，不妨經常讓我們自己來充當老師，看看能否講得明白。
在這裡我們可以尋求家長的幫助，讓他們提供一些必要的物質條件，比如幾個小凳子、一塊小黑板，幾支粉筆等。還可以讓他們來試著噹噹學生，來向我們這些小老師提提問題，看看是不是會把我們難倒。當然我們也可以讓自己的同學來輪流當學生和輪流當老師。
4。糾錯法
所謂糾錯法，就是不怕犯錯誤，而要學會糾正錯誤，在糾正錯誤的過程中促進智慧發展的一種方法。
人人都知道松下是白手起家的第一流電器製造商，是名人傳中的人物。
然而，他幼年時，卻是做什麼都失敗，是一個成績很差的“劣等生”。但是，松下認為，這段失敗的時代正是他敏銳思想形成的重要時期。他說：“向人學習和自己從失敗中學來的知識完全不同，同樣一件事，兩方面學習獲得的答案雖然相同，但在將來的運用價值，卻是自己的失敗經驗較為廣闊。”
第17節：幽默法
所以他特別強調孩童時期應多嘗試失敗。所謂失敗是成功之母，對思維來說也是一樣的。
美國心理學家奧茲拉把孩子的學習進展分為三大型別。一是開始時學習速度極快，中間難免有錯。二是開始時錯誤連篇，中途錯誤漸少。三是從頭至尾認真學習，前後沒什麼變化。他把第一種型別的人叫做緩慢學習者，第二類稱為突進學習者，這類學習者智商較高，而且隨著年歲增長，越來越明顯。
突進學習者在錯誤的過程中，吸取了教訓，獲得了智慧。在嘗試錯誤的過程中，瞭解問題的全部構造，自然就增長了見識，促進了智慧的提高。比如，要尋找正確的路以免走冤枉路，而經過迷路後發現的路才是正確的路。一般來說，再走這條路就不會錯了。
經過自己糾錯而獲得的知識，比從旁人學來的知識印象更深刻。一個人從失敗中學到的東西，可以促進他靈活的頭腦。如果從沒有失敗，從不思考錯誤的原因，就會成為智力遲鈍和狹窄的人。
總之，無論糾正自己的錯誤，還是糾正別人的錯誤，都需要思維，都會促進思維。我們千萬不要以為自己現在什麼錯誤都不犯就是好事。因為這樣長大了我們就會發現其實自己並不是比別人更聰明，而是比別人更笨。犯錯是成功之母，糾錯是成功之父。
……
14。幽默法
“幽默是一種機智”這句話的含義是機智的人才會幽默，而幽默中也激發了機智。心理學家在調查中發現，創造力強的人有一個明顯的特點，就是比一般人更幽默。因此如果我們的家庭環境寬鬆、和諧，充滿笑聲，我們的思維也更活躍。有位心理學家曾談過笑的巨大作用。他說：
當我還是學生時，曾參加了一位門下優秀學生特多的名教授的集會。令我吃驚的是，原以為很嚴肅的研究會，卻從頭到尾充滿了笑話。他們彼此自由自在地說笑，一有發言，立刻引來各種意見，彼此討論。
不知不覺地我也與他們打成一片，在歡聲笑語中，我發現了不尋常的事：在談笑中，竟包含了有關當天所討論的問題。大家的意見由於笑談而愈見明銳，嶄新的觀念也相繼提出。奇特的構想在自由奔放的談話中，一條條記錄下來了。
眼見此景，我似乎已發現教授門下人才輩出的秘密。後來，我專攻心理學，才知道這當時的想法的確沒有錯。笑，可以解除緊張的心理，提高創造力，這對腦部正在發育的孩子影響更大。
第18節：訓練思維的柔韌性
所以，我們也可以和父母一起為家庭創造幽默的氣氛，也多多接觸幽默的人。這會為我們思維能力的發展帶來意想不到的效果。
15。活動法
活動是發展一個人才能的廣闊天地，我們在那裡可以大顯身手。活動往往也是我們感興趣的，感興趣就能夠最大限度地調動我們思維的積極性。合適我們年齡的活動很多，如音樂、舞蹈、體育、科技、小製作、書法、美術、戲劇、生物、動物飼養等等。
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