看待和開發孩子的潛能。同時讓我們意識到如何對待孩子的研究成果，如果多加呵護與鼓勵，對其自身成才具有決定性意義；如果看不到孩子的可貴之處，除了懲罰就什麼都不做，則根本不能稱之為教育。
尊重普通人的生命價值
“玲玉，專家們已經徹底放棄血清療法了。”霍老師有些迷茫地望著窗外，“晶瑩還有救嗎？你說。”
玲玉手中的電話跌落在桌面上，這讓那邊的霍老師周身一顫，“怎麼了，玲玉，不會吧？”
她的手緩緩拾起聽筒，好久才吐出，“晶瑩危險了，這回是真的！”電話裡一片沉默。
“昨天他們還告訴我，對我的建議會認真考慮。今天我們醫院也得到訊息了，晶瑩的病情太危重，轉移會有危險，他們會全力救治的。”玲玉語調冷靜地說。
“也就是說，他們不同意轉院了？”霍老師再次驚問。
“如果病人處在搶救狀態，的確也不能隨便移動。治病救人，最怕的是一次次錯過機會。”
霍老師放下電話靜默無言，身邊的菲揚關切地問道：“有好轉嗎？我們的童心可不能失去媽媽呀。”
菲揚大學畢業不到兩年，志願來到霍老師的星光。她才華橫溢頗富愛心，霍老師從她身上看到了自己年輕時的影子。
霍老師的成長受母親影響最大。母親是一箇中學音樂教員，對自己的學生關懷備至予以資助，學生家裡有困難母親總要伸出援手，雖然自家的日子也過得艱難。山東老家泰山腳下有位劉奶奶，孤寡老人無人照料，母親遇到便將她帶回了家，當自己家的老人孝敬。父親到美國留學，很早就拋棄了她們母女，霍老師就在苦難的生活中由母親一手拉扯，10歲就為母親分憂，照顧妹妹弟弟，是家裡的主力了。生活是最大的學校啊。
泉城濟南，霍老師的家門前有一條小河。中午自己也不睡覺，拿著肥皂和家人的衣服，來到河邊，找塊地兒坐下，蹬著石頭，澎上肥皂，拿棒槌敲打。
有時洗著洗�