幸地是，那兩個孩子中的老大因為亂喝生水，被痢疾奪去了生命。
有哲人說：人是社會的人。所以，交際是一種正常的、健康的心理需求。但話說回來，任何事物都有一個度。星星合群、活潑是一件好事，但有時我也想，或許也應該對星星的社交加以一定的限制。畢竟，孩子的正常學習還是要靠集中精力才能好好完成的，所以，應該在動和靜之間尋找到一種微妙的平衡，既要能夠走得出去，也要能夠靜得下來……
一天又一天，一年又一年，我們的星兒在慢慢地長大……
三十六 “通知書”
“通知書”
要過春節了，李雪瑩五舅家準備殺過年豬。殺豬的那天，李雪瑩五舅就讓親戚過去吃“刨湯肉”，李月靜帶著星星和秦雄先過去。李月靜他們去時，豬已經殺死了，在燙豬刨毛。
“星星，“五舅開玩笑地對星星說，“我們喊你們來吃刨湯肉，就是吃這種水水哎你吃不？”
“要吃。”星星想也不想地說。
“秦雄，你哎？”五舅又問秦雄。
“我才不吃呢，”秦雄撅著小嘴說，“好髒哦！”
李月靜笑著對星星說：“你好傻喲，這個水啷個吃得哎，好髒嘛！你看秦雄比你還小都曉得不吃，你還要去吃，那你去吃噻！”
雖然這是一件小事，但裡面反映出的問題可能是天大的呢！這裡還是一個“思維模式“的問題。很明顯，星星說“要吃”，說明她的思維模式完全不是“動腦筋型”的，而是“被引導型”的，而秦雄剛好相反。在化學中有一個基本規律，就是“結構決定性質”。“思維模式”就好人的結構一樣，它在智力發展中決定著孩子思維前進的方向；想想看，方向都已經錯了，還能夠到達目的地嗎？所以，我們完全可以把李月靜說的“星星好傻喲！”當著一句警言，時刻使我們驚醒和深思！
春節前一週，黨群幼兒園放寒假了。下班回家後，我就讓星星把她的“通知書”拿來給我看。
星星從桌子上把《黨群幼兒園教養手冊》拿給我，我翻開來，邊看邊念
“智力發展
“語言：優；音樂：優；常識：良；體育：良—；計算：優；美術：優—；遊戲：良＋。
“身體發育情況
“身長：下；體重：上。
“幼兒在園內表現
“孩子在園（比）較聽話，自尊性（心）強，學習認真，思維活躍，智力發展較好。能完整地掌握本期所學的知識，按老師的要求進行手工操作及書面作業。（希）望家長注意培養孩子活潑、開朗的性格”
“你看還不是看，”李雪瑩無可奈何地笑了笑，“常識、體育、遊戲都沒有得到“優”，比起別的孩子，還有很大的差距呢！”
“差不多了！”我並不同意李雪瑩的看法，“不是“優”就是“良”，還要怎樣呢？”
當然，“通知書”作為家教之外的另一個教養系統的評價，也有一定的參考價值。但是，要注意，我們只能思考“通知書”，絕對不能迷信“通知書”，更不能斤斤計較；如果斤斤計較，毫無疑問這就是鑽牛角尖。但我感覺到，李雪瑩好象就是在鑽牛角尖呢！實際上，知子莫如父母，能夠全面瞭解孩子的只有我們自己，哪裡還需要從老師的“通知書”裡知道！
但是，有些客觀事實和邏輯關係你還真的不得不去“斤斤計較”。比如，“通知書”說星星身長“下”，體重“上”，這明顯就是自相矛盾的。要知道，星星並不是肥胖兒，相反，她的身體比例很勻稱、很協調，這都是大家有目共睹的，這種說法怎麼統一得起來呢？還有，既然說星星‘思維活躍’，想來，總是孩子愛說、愛提問才能這樣說吧，而如果是愛說、愛提問，又為什麼在最後還要點上“要注意培養孩子開朗活潑的性格”這麼一句尾巴呢？這也是很難自圓其說的。
也許要弄懂上面的問題並不難，而真正難弄明白的是老師寫的評語。評語裡出現了那麼多的主觀判斷，我不知道寫評語的老師是否準確地把意思表達了出來。比如，象“（比）較聽話”、“學習認真”這樣的一些用詞，意思都不是很明確老師們是不是認為他們怎麼說，孩子就怎麼做，這就是聽話？“學習認真”是不是意味著呆板和不靈活等等。特別是“自尊（性）心”的問題。對星星這樣的小孩子，用“自尊心強”這樣的詞語來評價科學嗎？要知道，自尊心是一種比較成熟的性格表現，而一個人性格成型一般要到18歲左右呢！“強”，是不是說已經沒有多少塑造的餘