第2部分(2 / 4)

小說:因緣率 作者:隨便看看

己吃也好,自己賣錢也好,都由各個班級自行決定,用來賣錢的要注意賬目公開……”

底下的學生這時開始熱烈議論,但從在場人的眼神中看到更多的是疑惑。

待人群稍稍安靜,周校長續道:“中國近代一位教育家說過,‘教育是什麼?教育是教人發明工具,製造工具,運用工具。生活教育教人發明生活工具,製造生活工具,運用生活工具。’生活即教育,我欲行生活之教育,從各位身邊的點滴學起,與各位同學一同進步。各位同學,我在此堅信,你們的將來必會為祖國貢獻智慧與汗水,你們的前程也一定光明無限!……下面請你們的管校長講話,謝謝。”

語畢,學生們投以熱烈掌聲。這時副校長管德上前接過校長手中的喇叭,道:“我再說幾句,補充幾點。我們的周校長雖說取消的下午的課,可各位同學的課程也是不能落下的,作業功課也需用功,不能因為平日的種地而荒廢了。同學們多數都是農民家的孩子,種地務農的本事多少都有一些,我有信心你們能搞好周校長給各班級分配的農田。學校也是教人學習先進知識的地方,不是農莊菜園子。”

一旁的周校長抓下喉嚨,眉頭微微一皺。“所以同學們當以學業為重,我們做老師的也會盡我們心力幫助同學學文化,這些是我對各位的要求,希望同學們刻苦學習,天天進步。我的講話完了。謝謝”又一陣同樣熱烈的掌聲。至此發言結束,學校這才放學。

學生回家的隊伍三三兩兩,很多孩子有如丈二和尚摸不著頭腦,今天的活動太過突然了,但是隻有極少學生會太多的思考這個問題——只不過是下午上課的時間用來種田嘛。那日跟著彭國衝學拳那名叫楊伯的孩子卻在今天的活動中嗅到了不一樣的氣息,他能隱約感受到兩位校長的矛盾,並且對周校長的規定有些許惱火——自己正急切地想文化……

可惜邊上的弟弟正跑跑跳跳地喊著今天的活動好玩,楊伯倒也不好說些什麼。兩兄弟到得家中,將今天的活動告與母親,楊母的態度是跟楊伯一樣的,覺得學校的那一套有點不務正業,家中這兩人都覺得還不如不上學的好。反悔歸反悔,學還是得上。雖然楊伯有退學的念頭,但他知道弟弟愛學校,因而要等弟弟能獨自適應學校生活後再辦退學的事。

傍晚,楊伯拿著字典自學,門前寒風依舊沒有春的氣息,楊伯看著家外的田野出神,心想:家外要是有條河就好了,河邊再有棵參天大樹,樹上再有個小房子,房下的樹枝上再掛個鞦韆。底下的河流處再有個池塘,裡面再有些荷花之類的植物……想象雖美,但眼前只有大片的田跟幾條小渠,更別說參天大樹了。想起今天周校長說的科學的頭腦,農夫的身手,改造社會的精神,對比自己的幻想,覺得這一切相差甚遠,絲毫不見任何關係。多年的勞動經驗告訴他,自己的力量是多麼微不足道,想要什麼,只有花錢請許許多多的人來造,那些美好的東西不可能單單出自自己的雙手。自己的雙手無非是做些粗活,楊伯小小的內心世界並不為周校長的演講所動,依舊是老道成熟以及現實。

寅時,楊伯被體內翻動的內息折騰得睡不著覺,在自家院內的茅草堆上照著《名玄經》之圖盤腿而坐,四肢熱氣一經引出,腹中熱感也隨之呼應,待得熱感消失,立馬人就精神了百倍,心神不像剛才那麼燥亂。自打練起這功夫來,楊伯每天都有一個時候會心神不定無法入睡,非要練完功才能睡去。現在他練完功還不想就此回房睡去,順著門口的田埂信步慢踱,細嫩的小腳輕踏在泥土上發出細膩的聲響,聲音穿過耳朵彷彿滲透到了人身體裡,有如大地的低語一樣。遠方的手電筒光給人以違和之感。楊伯在好奇心的驅策下向那光亮之處走去。發現打手電的是鎮上有名的混世魔王在地裡偷菜,這一靠近立馬便被人家追了上來。

此時彭國衝正在晨讀,忽然聽到門外有動靜趕緊出來看。只見有幾個年齡不等的孩子正在追打楊伯,其中一個十三四歲模樣的孩子揮拳向楊伯側方打來。楊伯雙手往上一架,擋住了對方右拳的攻勢,猛一翻掌抓住對方手臂,再向右後猛地一帶,楊伯一區區十歲小娃,便把高自己幾個頭的十四歲的對手翻倒在地。使得正是那日彭國衝教他的那招“金剛搗碓”,彭國衝心中暗暗叫好,只是另有三個孩子向楊伯攻來,楊伯來不及招架,身上捱了幾拳,彭國衝見狀急忙推開打人的孩子把楊伯拉了出來。對方氣勢洶洶,仍然向他們攻來,彭國衝幾下拳腳把他們撂倒,沒想對方還從隨身的包囊中抽出幾把小刀,彭國衝空手奪刃的功夫不到家,只得拉著楊伯跑出了出鎮區。

作者有話要

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