姜悅瑩所選擇的課程，是五年級上冊的一篇經典課文《落花生》，是作家許地山回憶幼時時光，書寫的一篇對社會、對人生的感悟。 整篇課文條理清晰，脈絡明確，透過一家人對花生用處的討論，展示了一個“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有沒有好處的人”這樣的道理，歷來為參加優質課的老師們所選擇推崇。 該篇課文涉及的年級又是五年級，孩子們年齡稍大，理解力更強，在講課過程中更容易把控和出效果，是以姜悅瑩在深思熟慮之後，仍然選擇了此篇課文，作為進軍市級優質課的敲門磚。 何況，除了送出的“心意”，她最有底氣的是，這篇文章上次訾主任去金牛街道中心小學視察時，她作為學校的優秀老師，已經在訾蘭聲面前講過一次了。 當時訾主任給她提了好些合理的建議與改進方法，可以說這篇課文是在訾主任的親自指導下成型的。 現在，她自信滿滿地站在講臺上，按照上次講課的教學思路，從“謎語”導課，讓學生們認生字、學詞語、分段落。 按照種花生、收花生、嘗花生、議花生的順序，讓學生們分別討論花生生長的過程。 又在學生們議論花生用處的過程中，讓學生分別分角色，朗讀表演了議花生的整體過程。 在這節課質疑的環節中，姜悅瑩也安排了大量的時間讓學生髮現問題，提出問題，質疑問難。 比如在匯入新課後，有學生問老師: “課文裡講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃飯很平常呀，為什麼說父親來很難得呢?” 對此，姜悅瑩沒有正面回答，而是因勢利導:“為什麼呢?老師也搞不懂，哪位同學能幫幫這位同學?” 於是，有的回學生答:“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家吧。” 還有學生說:“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家。” 更有的學生大膽想像:“可能是許地山的父親是地下黨吧，只有晚上才能回家。” 在這個階段，學生們的求異思維能力得到了一定程度的增強，開發了學生的想象能力，促進了學生的創新能力。 在最後的總結環節，姜悅瑩還透過引導學生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋，讓學生明白花生的優秀品質，讓學生們向具有花生品質的人學習，樹立了典範。 坐在主席臺上的訾蘭聲看到姜悅瑩對學生們按部就班，按照上次自己教她的方法把整個課堂又重新展示了一遍，雖然沒有新的創新，但勝在能把這節課各個教學環節有條不紊地上完，與學生們的互動雖不熱烈，但也挑不出什麼錯處，對姜悅瑩的表現還算滿意。 當姜悅瑩上完課後，再一次將目光投向坐在主席臺中央的訾蘭聲時，訾蘭聲對她發出了柔和安心的微笑。 那一刻，姜悅瑩七上八下的心兒終於安定了下來。 她知道，自己成功了，雖然比賽還沒有全部完成，但最起碼在進行完的這15名參賽老師中，自己應該可以拔得頭籌，順利晉級。 退一萬步講，如果這次自己如此嚴格地按照訾主任的指導上完全程，都無法獲得訾主任的點贊，那放眼整個訾金區，都不可能有能夠順利進軍雲城的人！ 訾蘭聲在跟姜悅瑩點頭致意後沒再說話，只是將目光望向了腕上的鐘表，時間已經過去了數個小時，在座的評委們都有點累了。 畢竟誰在眾目睽睽之下聽課評課，也不敢隨意地上下走動，只能乖乖地坐在椅子上認真觀看老師們的表現。 評審團在徵得訾蘭聲的同意後，對老師們下了休息15分鐘的通知，會場的人們聽到終於可以自由活動一會兒，高興得發出了一陣歡呼。 終於講完課的姜悅瑩在走下講臺後，終於長長的籲出一口氣。 這次的成績穩了，剛才看到訾主任的微笑，她就知道自己贏了，質疑她不是質疑訾主任嗎？ 有訾主任保駕護航，這次的晉級肯定是勝券在握，不會再有變動了！ 在剩下的參賽老師急切與羨慕的目光中，姜悅瑩終於回到了備課室，拿出自己的課本和教案，姜悅瑩得意洋洋地往外走。 她的課已經順利講完了，沒必要再待在備課室了，她可以到多媒體教室找個空位，安心觀摩其他參賽教師的講課。 其他幾個跟姜悅瑩之前就很熟悉的老師呼啦一下圍過來祝賀，看到剛才姜悅瑩的表現，這一切都已經很明顯了，有訾主任的微笑回應，那等於是獲得了進入雲城的入場券，已經順利搶到了一張順利晉級的名額。 後面的這些人，僅剩下兩個名額，只有努力努力再努力！如果不能順利超越姜悅瑩，那就只能淪為她的陪襯。 一時之間，有些本就沒什麼把握的老師，在心底裡發出潰敗的吶喊與動搖，尤其是一些在訾金區有些臉面的老師，更不想落得慘敗在這裡丟這個臉。 唉！如果不能順記晉級，還不如當初就沒選到區裡來呢？ 到時候被刷下來多難看呀！ 姜悅瑩在