果父母有意識地運用修辭方法，孩子不僅能夠很快地掌握這些修辭方法，而且很容易就會把他們運用到作文中。
一次，四年級的牛牛作文沒有寫好，爸爸開玩笑地對他說：“你是怎麼搞得呀，作文成績像坐滑梯一樣下降得這樣快？”
“老爸，你也太誇張了吧！”牛牛不服氣地說。
“噢？你知道老爸運用的是誇張的修辭方法嗎？”
“當然了，我不但知道誇張，還知道比喻、擬人、排比呢。”
“那我來考考你它們都怎麼用，‘牛牛的臉蛋紅撲撲的，像個紅蘋果。’爸爸這是運用了什麼修辭方法？”
“比喻。”
“那你能說一個擬人的句子嗎？”
“聽到了雷公公的呼喚，小雨點們像聽到了命令似的投向了大地媽媽的懷抱。”
“好小子，你說得很正確。其實，只要你在寫作文的時候恰當地運用一些修辭方法，你的作文成績馬上就會提高。不信，你再寫一篇作文重新讓老師評分，肯定要比你現在的作文分數高得多。”
其實，很多老師教學生寫作文時，都會鼓勵孩子去運用修辭，但問題是，有很大一部分孩子根本不能熟練地掌握這些修辭。所以家長在鼓勵孩子運用修辭時，有一個很大的前提，那就是在孩子能夠熟練地掌握這些修辭後，才鼓勵他們運用在作文裡。
但家長也應該注意，鼓勵孩子多運用修辭，並不等於鼓勵孩子把不相干的幾個修辭句子堆砌在一起，或者在不適合用修辭的時候刻意去用修辭，這樣不僅不會提高孩子的作文水平，反而是把孩子引入了寫作文的誤區。
方法四：運用“看、聽、感、想、做”來充實作文
語文——打好作文這場“硬仗”（4）
很多孩子不是不會寫作文，而是寫不好作文。其實初學寫作文者都面臨這樣一種情況，他們寫出來的作文要麼像流水賬，要麼乾巴巴的像豆腐乾。從修改孩子們作文的過程中，我總結出了一個寫作文的好方法，對這些初學寫作的孩子有很大的幫助。這個方法就是運用“看、聽、感、想、做”來充實作文，讓作文變得豐富起來。
很多家長常常不知道用什麼方法來指導孩子寫作文，他們經常苦惱地向我求救，每當這時，我都會給家長們提這樣一個建議：問孩子五個問題即可。即，你看到了什麼？聽到了什麼？當時的感覺是怎麼樣的？你想到了什麼？你又做了些什麼？
一位媽媽是這樣指導孩子修改作文的：
一次，老師留的作文題目是《我的煩惱》，菡菡是這樣寫的：
爸媽常在晚上出門，我一個人待在家裡，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常的可怕。可怕，可怕，真是可怕。
看了菡菡寫的作文，媽媽忍不住笑了起來，但仍然不忘表揚孩子：
“你想到這個角度很好，每個孩子晚上獨自在家裡都會害怕，這確實挺令人煩惱的。”
媽媽想了想繼續說：“但你寫的這篇文章不夠生動，你自己讀讀，是不是有種乾巴巴的感覺？”
菡菡點了點頭，然後問媽媽：“如何才能讓文章變得生動起來呢？”
“這樣，媽媽只問你五個問題，當你一個人在家時，你看到了什麼？”
“我看到了行人從窗外走過的黑影。”
“聽到了什麼？”
“聽到廚房裡‘砰砰’的聲音。”
“那你當時的感覺是什麼樣的？”
“我感覺好像有小偷進來了。”
“你想到了什麼？”
“我想到小偷會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然後把咱們家的錢都偷走，然後把所有值錢的電器都搬走。”
“想到這些後你是怎樣做的？”
“我躲到被窩裡，把頭矇住，不敢動，盼著爸爸媽媽早點回來。”
“其實，把你回答的這幾個問題連起來，一篇很好的作文就成形了，不信你試試。”
菡菡真的按著媽媽所說的去做了，結果寫出了下面的文字：
爸、媽上街去了，我一個人待在家裡。當我看到行人從窗外走過的黑影，或是聽到廚房裡‘砰砰’的聲音，我便以為小偷來了，嚇得說不出話來。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然後偷我家的錢，搬走我家的電視機。我不敢捉小偷，所以跑進臥室裡，鎖起了房門，躲在被窩裡。在被窩裡，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧！