：健全而善良、尊崇孔子、尚協調融合、“日中親善”、“日滿提攜”等，從而使學生成為“日滿提攜”的中堅人才。這表明，雖然刪去了“講授日語”的詞語，但並不是對同化教育政策的糾正和放棄，而是透過強化“德育”對中國人進行殖民地奴化教育，這正是對同化教育政策的實質內容的堅持。
歸順“皇國之道”的教育宗旨
20世紀30年代，隨著日本侵佔東北全境和偽滿洲國的建立，旅大地區的教育被納入偽滿殖民奴化教育的制度和總體系。隨著“王道教育”、“皇道教育”和“神道教育”在東北全境依次展開，日本在旅大的同化教育政策得到了最充分的暴露，再也“關東州”中學生飯前默禱用不著掩飾和偽裝，並且逐漸發展為露骨的“皇民化”和殖民奴化教育政策。這集中體現在1943年6月公佈的《關東州人教育令》中。該教育令在第一章總則中毫不掩飾地宣稱：其宗旨是“根據我國建國精神，醇化陶冶關東州人，培養挺身奉公的實踐精神，以歸順皇國之道，貫徹奉謝皇恩之誠心；明確皇國在東亞及世界上之使命，須知輔佐大東亞建設是關東州人的職責；在教育的全過程中，必須盡力做到重視精神訓練，培養滅私奉公的實踐能力；培養尊重勞動的觀念，振作從事勞動的風氣，貫徹堅守崗位的信念；重視集體訓練，為培養負責、協同、紀律等品德而盡力。”這再清楚不過地表明其殖民奴化教育政策的實質。一句話，透過教育，使中國人成為馴服的日本“皇國”良民，從而做日本侵略者的戰爭工具。這就是日本殖民當局在旅大地區教育政策的最終目的和實質。
教育侵略日本對華教育侵略（7）
對日本人的殖民主義教育
日本侵佔旅大後，實行移民政策，讓數以萬計的日本人來到旅大地區。據統計，1905年“關東州”的日本人只有0�5萬人，1940年就達到20�2萬人，到1944年達到23�07萬人。日本殖民當局在大連建立了大量的日本人學校，僅用了大約十幾年的時間，就為日本移民建立起從幼兒教育到高等教育、從普通教育到成人教育的完整教育體系。日本殖民當局經辦的日本人教育，是以“開發滿蒙”為宗旨，“把滿洲真正地當作日本的生命線”，使日本青少年“將來擔負著開發滿蒙的重大使命”，“擔負著開發滿蒙資源的重任”。
對日本人教育雖然都是以《教育敕語》、“皇道精神”為指導方針，按照日本國內的各項法規辦學，但它並不是日本國內教育的簡單移植，而是體現著殖民地教育的鮮明特色。1910年7月2日，關東都督府第一號訓諭《關於教育工作告諭學校教職員和學生》強調：“現在滿洲正處在世界各國注視之中，集聚於其一角的各校教職員和學生們，實際上是代表著日本帝國的一個分子，各校的教職員、學生們應當深刻領會這個重大意義，認識到各個人的一舉一動一切都是直接與日本帝國的體面息息相關的，還要時刻想著如何去發揚光大關東州的歷史業績，切望每個教職員和學生都能體察上述要求，致力於立身報國。”
為了永遠霸佔東北，培養開發滿蒙的殖民人才，要求學生“以滿蒙為家”，“隨土而安”，長期定居，“把滿洲真正當作日本的生命線，並培養他們具有保衛疆土的愛國精神”。日本“關東州”殖民當局提出並加強了日本人教育的“地方化”、“鄉土化”措施，並且使他們受到了比在日本國內更為優越的教育。在大連的日本人義務教育普及率和學校條件都遠遠高於日本國內。
1936年10月5日，日本設定在滿日本人教育調查委員會，調查審議在滿日本人教育的方針。翌年4月19日，委員會提出《關於在滿日本人教育委員會決定案》，在教育方針、教育綱領和實施要領中，設計構建實施殖民主義教育、培養侵略者的方案。1942年，日本東京成立“大東亞建議審議會”，進一步明確提出把日本人培養成具有“領導地位國民”的教育方針。1943年3月26日，日本政府以第213號敕令頒佈《在關東州及滿洲國帝國臣民教育令》，駐偽滿特命全權大使梅津美治郎簽署第一號《告諭》，特別指出：“《教育令》制定的精神主幹”是“教育的實施必須適應當地實際”，強調“遵奉關於《教育敕語》的趣旨，以徹底至誠盡忠的精神培養皇國民為大本——在關東州及滿洲國的皇民教育的本義亦實在於此”。為此則要“使皇國民教育愈加普及而徹底”。
對租借地南滿鐵路沿線的教育侵略
南滿鐵路附屬地，是指從長春到大連（包括安奉路）及其支線鐵路沿線兩側各30裡