鼓勵忠君愛國的意氣，又培養自強向上的情操，從而奠定大國國民的根基，這是我對學校教育的殷切希望。”
1915年11月10日，滿鐵製定並以《滿鐵社報》號外公佈了《滿鐵附屬地小學校兒童訓練要目》。此要目被看作是“在滿日本人子弟教育方針從日本內地延長主義，邁向滿洲特殊地區主義的一步，是為建立適應滿洲當地的教育方針打下基礎”的重要檔案。其內容是，“第一，深刻領會尊嚴的我國國體的淵源，努力培養國民道德。第二，鍛鍊身心，培養剛健的氣質。第三，瞭解帝國所處的地位，培養隨土而安的思想，生活樸素、勤苦不懈。第四，同胞之間團結友愛，共同努力發揚國威。第五，維護日本國民的品格，贏得外人的信賴。”《滿鐵附屬地學校及圖書館等社會公共設施的發展》，第一部，第一章。
殖民教育的“鄉土化”措施
滿鐵附屬地的教育在20世紀20年代前後進行了一次調整，即所謂“適地主義”和“鄉土化”教育，就是說，要“採取適應滿洲當地具體情況的方法辦教育”。早在1913年，滿鐵副總裁國澤新兵衛就曾提出：“要根據周圍的情況和學生們的處境，採取相應的措施”辦學。當時在日本殖民者中間發生一場爭論，一派主張把日本國內的教育移植到殖民地，強行實行同化，用日本文化完全取代中國的漢文化。這種