卷遞給了周喻，示意周喻自己看。
此時，距離第一場的語文考試結束還有十分鐘的時間，五洲中學第二考場內卻已經只剩下不到一半的考生還在考試。
看著身旁張老師的動作，周喻好奇的接過了他遞過來的試卷，開始檢視了起來。
只看了第一眼，頓時就讓周喻繃不住了。
不說前面的選擇題小題一眼就看出來錯了小半，前面的選擇題錯了，還能用一些比如做題的人可能不小心、做題的人對題目的理解有問題等理由來解釋，搪塞過去。
但是......
當看到手裡的這張試卷中，古詩詞文言文默寫題部分只寫對了一半，另一半全錯，甚至還空了一道題的周喻，真的只能認為，這是純純的學習態度有問題了。
更別提，周喻居然在倒數第二道的答題，閱讀理解這道大題裡面，看到了這名女生的答案裡面有‘表達了作者的思鄉之情’這句話。
如果這句話出現在其他上面，可能周喻多少還覺得說得過去，但這篇閱讀理解的材料是李賢的《心源亭記》，問的問題也是‘第三段的論述在第二段的基礎上推進了一層，請加以分析。’，讓你分析，你在這裡表達個什麼作者的思鄉之情？！
帶著‘我看不懂，但我大受震撼’的表情，周喻略過了閱讀理解，看向了最後一道作文大題。
不過好在，這次周喻終於沒有被震撼到了，雖然一眼看過去，這女生的作文內容仍然寫的是言之無物，但不管怎麼說，好歹是稍微切題了一點，能拿到個及格分吧？
看完了整張試卷的周喻，露出了和張老師剛剛閱卷時一模一樣的表情，顯得很是一言難盡的樣子。