在我們的學生時代，很多老師被安排上公開課的時候，為了防止場面冷場，都會提前通知學生，和學生說到一些關於公開課注意的事項。
例如，上公開課的那一天，一般校領導們都會坐在後排，所以後排的那些學生們你們那一節課不要給我做小動作，哪怕裝也得給我裝成你們在好好學習的樣子！
又或是，但凡在課上我發出的提問，不管你們會不會，統統都給我舉起你們的小手，會的你們就舉左手，不會的就給我舉右手之類的等等一系列的安排。
周喻曾經對此就很是不屑一顧，嗤之以鼻。
在周喻上小學的階段，當了周喻五年班主任以及語文老師的喬路，就從來不幹一些在他看來弄虛作假的事情。
比如說公開課，在周喻的記憶中，每當遇到公開課時，即便他所在的班級，其他老師都會在公開課前提前交待過，讓他們做一些比如遇到提問時全都舉手的舉動。
但喬路喬老師，也就是周喻的準老丈人就從來不做這些。
周喻感覺，喬路上公開課時總是很隨性，也充滿了自信，就好像在喬路的課上，一切都是在喬路的計劃之中似的。
但事實也的確如周喻所想的那樣，每次在喬路的公開課上，哪怕喬路沒有提前打招呼，但學生們的表現依舊很棒，整堂公開課所呈現的效果也是很好的。
也因為喬路的啟蒙，讓周喻在之後初中以及高中的階段，對他那些上個公開課都弄虛作假的老師們根本都不屑一顧。
上個公開課你都弄虛作假，你這個老師當的還有什麼意思？！
我要是以後當了老師，我肯定不會這麼做，這麼做就是對學生、對學校還有對老師本人的不負責！曾經年少的周喻如是想到。
不過等到周喻後來年齡再大一些後，他對於這些老師們的行為也就可以理解了。
工作嘛，有些時候做出那些也是迫不得已的。
直到周喻上了師範大學，自己成為了一名老師後，他對於那些老師們的做法也就徹底的理解了。
不過理解不代表認同，周喻雖然不會阻止那些老師們去這樣做，但他卻深深的覺得他不應該這麼去做。
所以，周喻只是和高三（27）班的學生們通知了一聲，跟他們說了明天會安排公開課，屆時縣教委的領導們，還有其他學校的領導都會來聽課，讓大家好好複習之後，就沒有理會班級裡的事情，好好認真地備課了。
...
...
次日。
也許是因為那些縣教委的領導們今天要來濡須二中視察這一訊息被學校通知到了各個班級，所以濡須二中校園內一改往日充滿活力的氣氛，顯得有些安靜且凝重。
主教學樓，高三（27）班教室內。
往常敲響上課鈴後才會姍姍來遲去到班級的周喻，這次提前就等在了教室之中，而高三（27）班的全體學生們，也是一副如臨大敵的模樣。
‘叮叮叮叮叮’
上課鈴敲響，和往常不同的是，以往鬧哄哄的教室外的走廊，此刻卻顯得無比的安靜，只是傳來了一陣陣的腳步聲，越來越近，越來越大。
沒過多久，高三（27）班的全體師生們，就看到了在老王校長的陪同下，一大群看上去頗為幹練的中年男女們從容不迫地走進了高三（27）班的教室當中，在周喻的注視之下，來到了提前預留的位置坐了下來。
“同學們，今天這節課，我們來講一講古詩鑑賞當中的，如何讀懂古文古詩詞的思想感情這個話題。”
等到老王校長帶著那些領導們在教室後排落座之後，教室當中便安靜的連一根針掉在地上都清晰可聞，在所有人目光的注視之下，周喻開啟了課件和投影，說出了他在今天這堂課的第一句話。
“我們知道讀懂古文古詩詞的思想感情，是非常重要的一點。一首詩詞，一篇古文，只有當你理解通透其當中蘊含的思想感情之後，那麼我們在答題這一過程當中，有目的，有針對性的去解決這一難題。”
在說完開場白之後，周喻就直切主題的進入了今天的課程當中，而周喻本人，也是越說越有自信，越繼續往下說情感越發充沛，舉手投足之間，充滿了力量感，讓人看上去就覺得神采飛揚。
“那麼我們繼續看第三點，建立景語與思想內容之間的聯絡！”
講臺上的周喻興致昂揚地按課件上的內容繼續往下說道，“我們都知道啊，王國維先生曾經在他的《人間詞話刪稿》