周喻和王天慧在教室外聊天的時間並沒有持續很久，很快，王天慧就在眾人的注視下，回到了教室裡面，坐回到了位置上，而周喻，也從教室旁邊的樓梯口，徑直離開了主教學樓。
王天慧回到座位上後，便若無其事地重新拿起了課本，繼續誦讀了剛剛沒有沒有看完的語文古文言文課文。
坐在王天慧身旁的張麗，在王天慧回教室的第一時間就已經注意到了。
雖然張麗現在一心專注於學習，對別的什麼都不怎麼感興趣，但張麗還是對周喻這回突然在早讀期間把王天慧叫出去這件事以及他們在聊些什麼內容感到挺好奇的。
終於，在早讀快結束的時候，張麗還是沒忍住，放下了課本，看向了一旁的王天慧，悄聲地問道，“天慧，周老師剛剛把你叫了出去，有和你說些什麼嗎？”
聽到身邊同桌的發問，王天慧愣了一下，“啊？說什麼？”王天慧剛說完，就反應過來張麗問的是剛剛周喻和她在教室外的談話內容。
“哦哦哦，周老師沒說其他的呀，就跟我說了一堆莫名其妙的，”王天慧回憶著剛剛周喻和她聊天的內容，和張麗大概說了一遍，“問我到了新的班級怎麼樣，還習不習慣，那我肯定不能說不習慣啊，我就跟他說了，我在27班挺好的。”
“然後周老師又問我上課的內容能不能聽得懂，其他老師，包括他講的課怎麼樣，能不能理解。我就跟他說，老師們都講的挺好的，我聽老師們講課，更容易理解了，遠比我之前25班的那些老師講課要好。”
王天慧說的也確實都是實話，拋開27班的學習壓力要比他之前坐在的25班壓力要大的多這一事實外，其實27班的整體學習氛圍遠比25班的氛圍要濃厚的多。
而且，在周喻的成長點加持的影響之下，高三（27）班的這些學生們的底子逐漸開始變得更好，就連上課聽其他老師們講課的時候，也更加輕鬆，這也無疑給這些學生們造成了‘27班老師講課比其他班的老師都要好’的感覺。
“沒了？”等待了幾秒，見王天慧沒有再繼續說下去，張麗好奇地問道。
“沒了吧？”王天慧想了一下，這才說道，“哦對了，周老師最後跟我莫名說了一些話，我感覺挺奇怪的。”
王天慧想著周喻最後那段意味深長的話，跟張麗複述道，“周老師讓我回教室之前，忽然跟我說，如果我在生活中或者學習上遇到了什麼困難，一定要及時跟他說，千萬不要在心裡憋著。”
說到這裡，王天慧突然想到了些什麼，一臉興奮的跟張麗小聲說道，“哎，張麗！你說，有沒有一種可能，周老師是不是對我挺重視的？！認為我有考上重本的潛質啊！所以才特意喊我出去，跟我聊這些！”
“不然，你說他為什麼不跟其他人聊天，單單喊我呀！嗯嗯，一定是這樣的！”
王天慧給張麗複述的周喻話其實大部分都是沒問題的，但問題的關鍵是，不知道是有意還是無意，王天慧只給張麗複述了周喻跟她說的前半段話，將周喻說的後半段給隱去了。
周喻的原話是，王天慧，老師不知道你有沒有在學習或者生活中遇到什麼困難，如果有的話，一定要及時跟老師說。
但是，如非特殊情況，你一定要將全部的精力都放在學習上，知道嗎？你現在的身份是學生，所以你當前的任務只有一項，那就是好好學習！其他一切無必要的東西都必須放在一邊。
你好好想一想，老師之前班會上所說的話，如非必要，老師希望接下來的一年裡，都可以看到你在進步。
周喻的原話，其實是對王天慧的一種潛在的‘警告’了。
但是後面的那段話，周喻其實是在明晃晃地告訴王天慧，現在在高三這個階段，其他的亂七八糟的東西你給我不要想，也不要碰，過了高三，我隨便你怎麼搞，但是現在，在我的班上，那些其他的，你別給我碰。
而周喻後面說的班會上那句話，警告意義更是明顯了，就差貼臉告訴王天慧，你一直在進步，那這一年我們都可以做師生。
但是如果你做不到的話......
經過王天慧這麼一複述，在張麗的耳中，周喻的潛在意思就變成了對王天慧的鼓勵和期望了。
張麗對王天慧的話，有些半信半疑，但現場又沒有第三個人在，而張麗又不可能去找周喻證實，便只能將王天慧的話當作事實，“是嘛，那你一定要好好學習，別辜負了周老師的信任啊！”
“那肯定的呀！”王天慧一臉興