舊計算出了最終值。
而第二道題就難了，要基於實際場景最佳化方案，這一點若是對泛函反演沒有一定的知悉或是瞭解是很難做出較為有效的方案的。
這不還沒寫到一半就讓霍教授給喊下去了：“基礎功還不夠紮實，回去好好練練，真的沒關係的，1000人，你已經救了100人的性命了，真的沒關係的。”霍教授認真的看著東北哥們點了點頭說道。
被安慰的東北大哥露出了一個苦笑不得的笑容，摸摸頭回到位置上了。
基於實際情況解決問題，這一點就是高等學府教育最優秀的體現，不像是語文那種閱讀理解還有固定答案，且閱讀到作者都不會寫的地步。
高等學府培養的是學生自主思考解決方案的能力，重複別人一萬遍的答案沒有標準意義。
“還有誰能上來板書的嗎？時間爭分奪秒噢。”霍教授巡視了一圈笑了笑。
這幾道題目確實不算難，如果給在場每個人足夠的時間，他們都能靠自己的努力解答出來，但有時現實不會給他們這麼多的時間。
霍教授伸手指了指窗外的夏小語：“這位同學你能解答的出來嗎？”
“我？”夏小語指了指自己。
“對就是你。”霍教授笑了笑說道。
“略懂吧。”夏小語連忙丟下膝上型電腦連忙跑到教室內拿起粉筆在黑板上寫了起來，剛剛那位仁兄在這位導師的嘴裡起碼又多了900條人命，要是自己耽擱一下，等會明日頭條就得換人了。
此時後排的數院學子小聲的提醒前排物院的學子說道：“小蘿莉來砸場子了...”
對此物院的學子表示：“怎麼可.....”隨後瞳孔放大！
不可能！
絕對不可能！
哪有人現場不帶思考不帶測算直接信手拈來的，就這個方案涉及到的已經不僅僅是電阻率的範疇了，沒有對礦物岩土學、構造地質學、土質土力學、巖體力學、水文地質學這幾個學科有一定的造詣沉澱怎麼可能寫的出來....
“...以島裕雅的級聯演算法為例，簡介了數學方法的基本步驟.以山東汶南煤礦的礦井湧水問題為參考，實施了地表層析探測，3條剖面總長5832m，最大成像深度120m，層析圖象清晰地揭示了地層結構，煤礦採空區，破碎帶和裂隙(或管道狀)漏水區的分佈.所得結果經鑽孔檢驗正確，已成功地應用於繼而展開的堵漏截流治水工程...”
霍教授“嘶”了一聲感嘆道：“這題還能這麼解啊！”
夏小語手一抖，把粉筆給折斷了，這位大佬這麼誠懇的嗎？
霍教授略有興趣的說道：“別管我，你的思路明顯比我好，和你相比我這裡手上起碼多了七八條人命了。”
夏小語大汗，心理狂罵：教授你評定的人命基礎是基於什麼邏輯的？我一個Imo世界金牌得主，兩大猜想解決者愣是沒看出來。
【前輩我有一計！你可以將這個命名為霍教授殺人猜想！寫成論文釋出出去或許會大火。】
【謝謝你心夏，意見很好以後不要再提了。】
燙手的將最後兩道大題寫完，結尾毫不客氣的引用了自己的泛函論文結論作為收尾。
“哈哈乾的漂亮啊！”霍教授伸出了右手道：“有興趣來我的研究所讀研嗎？”
夏小語不好意思的伸出手握住道：“老師，我是來應聘暑假工的...”
臺下的物理科學生一臉懵逼，且有點情緒發呆：“好像我物院的場子也被砸了，我就像一個二傻子一樣坐在這一動不動，甚至連思路都有點看不大懂...”
數院學子：“吾道不孤也...”