作用力和反作用力大小相等，方向相反。這很好理解，比如我用力推一下牆，就會感覺牆也用力推了一下我，這兩個力大小相等，方向相反。
這個原理應用很廣泛，比如我們划船，明明是向後劃的，船為什麼能夠前進了?
就是我們向後划船的力，產生了一個方向相反的反作用力來推動了船前行。那麼要讓船持續前進，就要有持續向後的作用力。根據這個原理，我們造出了螺旋槳推進器。”
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為了便於理解，許東拿出一張硬紙著了個風扇的模型，在一個士子面前用手轉動了起來，並問道：“有什麼感覺?”
“感到有風吹來。”士子回答。
為了更形象一點，許東又拿出一張軟紙讓人垂下，再對著轉動簡易風扇，軟紙明顯飄動了起來。
許東接著說道：“這就是簡易風扇發出的力，同樣按照反作用力原理，風扇也會受到一個反方向的力。如果把風扇裝在船上，只要風扇轉的足夠快，就能推進船前進。
再把風扇放到水裡，扇風變成扇水，由於水比空氣重得多，這個推力就會大很多。這就是用螺旋槳推進船隻的原理。”
接著許東又講解了重力、阻力、浮力等幾種常見的力，在明代計程車子面前揭開了經典力學體系的面紗，讓大家聽得有如醍醐灌頂。
這時，陳子龍站起來說道：“許東兄的物理之學的確令人耳目一新，不過這終歸是研究器物之學，不知對治國理政有何幫助?”
“對治國理政的意義，主要從兩個當面來看。其一是發展生產的意義，當今為政者一個突出的責任就是讓百姓能吃上飯，我們透過研習物理之學，改進水車、犁地等技術，明顯提高畝產，解決百姓吃飯問題，是不是治國理政?
比如我剛才講的螺旋槳推進原理，可以極大的提高船速，這無論是對行軍打仗，還是運送貨物，都十分有利，這是不是治國理政？
其二，更重要的是要學會物理之學的方法，就是善於運用實證之法來治國理政。
比如一個政策好不好，不能說提出之人是閹黨或是什麼黨，就來評判好不好，而是要放到實踐中去驗證。或者在基於實踐的基礎上進行推演。
評判一個官員是否合格，也不能僅僅依靠道德文章怎麼樣來評判，而是要依據他所做的事、取得的什麼成效來評判。
我將此稱之為科學的方法。這和東林所倡導的實事求是其實是一致的，可惜東林諸君在實踐中往往以道德文章劃線，丟掉了實事求是啊。”許東回答到。
“實事求是！科學精神！的確值得我們堅持，聞君一席話真是勝讀十年書啊。”陳子龍一臉沉思狀，起來抱拳道。
“任何政策空談都是沒有意義的，還請子龍兄有時間來我登州長島看一看我們實踐的成果。”許東也起了招攬之心，但對陳子龍這樣的成熟才子，只能用事實來吸引他。
“我一定會去的。”陳子龍說完後便帶著柳如是回去了。顧眉也提出了告辭，許東見天色已晚，派了幾名親衛送她回去。
林玉傑、林玉熙兄妹倆也帶著家丁回家了。剩下方以智等人還意猶未盡準備再聊一回。
此時，看著人散的差不多了，方以群、陸世儀等5名士子有一次提出了拜師。
許東聽了後說道：“學習物理之學會影響你們的科舉之道，不過研習物理可以改變世界，我也可以保證你們只要認真學，以後肯定能在長島佔有一席之地，你們考慮好了沒有？”
眾人一口回答考慮好了，許東也就沒再推遲，再次收下5名學生，方以智也得以晉升為了大師兄。
許東交代方以智，將他幾次所講的力學原理整理成冊，作為本學派——物理學派的入門讀物。
幾人一看許東都準備開門立派了，以後肯定會在學術圈佔有一席之地，頓時也來了興致，一致要求參與到學習讀本的編撰之中，許東也都答應了。
：()駕個小艇去明末