右部贍苧Щ嵋壞慵虻サ募醴ǎ�艽右桓�*數字中減去1或2。5歲以後的孩子，就可以進行簡單的運算了。
這個階段，家長要防止孩子產生挫敗感。就是說，要讓孩子在絕大多數情況下都能取得成功，這是非常重要的。讓孩子在容易成功的水平中運算，這樣才能激發他學習的興趣，保持他的學習熱情。讓孩子體驗學習的快樂，養成學習的習慣，比學習知識本身重要得多。
觀察記錄。也就是保持事情發生的痕跡，這也是一種很好的方法。但是，給予孩子這種能力時，實際的記錄、記錄的保持都需要成人來做。
比如，可以經常拿事物來做測試和實驗。“我想知道如果我們把冰淇淋放在餐桌上，多久會化掉？”這種問題很有趣而且能發展孩子的數學－邏輯智慧。過了幾天，家長可以說：“讓我們來看看冰淇淋放在冰箱裡，但不是冷凍室，它會化得更快還是更慢？”或者“吃多少口才能把整個蘋果吃完？所用的時間比吃一個梨是多還是少？”
在數學－邏輯智慧和其他智慧中有很多的交叉，因此，發展孩子智慧的工作也可以交叉進行。例如，你可以幫助孩子觀察兩盆花的變化，將一盆放在有充足光照的窗臺上，另一盆放在陰暗的角落。可以記錄植物長得有多快，也可以記錄植物看上去是否健康、強壯。還可以用廚房裡的工具或種植的工具做其他簡單又有趣的實驗。重要的是幫助孩子養成記錄資訊的習慣，從而根據這些資訊進行比較並得出結論。
從詩人看語言智慧的培育（1）
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
唐朝詩人駱賓王的這首詠鵝詩，幾乎是國人學習本民族語言的入門必修課。短短四行、十八個字的巧妙組合，為我們勾畫出了一個美麗、自然、鮮活的場景：藍天白雲下，一群白鵝在綠樹掩映的溪水中引吭高歌，鵝掌蕩起綠色的漣漪，潔白的鵝毛、深紅的鵝掌、碧綠的溪水，相映成一幅色彩鮮明、活潑清新的“白鵝戲水圖”。有聲有色、有動有靜、情景交融，讓人產生無限的美的遐思。這就是語言智慧的魅力。作者寫這首詩時，只有七歲，由此可見語言智慧早期開發的重要性、可能性及其巨大的潛力。
我們已經知道，語言智慧是綜合運用語言表達自己的思想並理解他人的能力，也就是靈活掌握和熟練運用語音、語義、語法的能力。享有“記憶力之父”美譽的英國心理學家、教育家東尼·博贊認為：語言智慧就是擺弄字母表裡的字母的能力，即遣詞造句的能力。一個人的語言智商往往取決於這個人詞彙量的大小和所涵蓋的範圍，以及是否能看出詞與詞之間關係的能力。語言智慧的外在表現形式主要包括聽、說、讀和寫的技巧。儘管語言可以用手勢、文字來表達，但它本質上仍然是由耳朵聽的一種音響系統和資訊的產物。英國詩人、美學家赫伯特·裡德說：“詞彙從其詩的本質上說，具有聽覺特徵而非視覺特徵，電腦能使人自動產生聯想。”
對於正常的慣於使用右手的人，語言能力與他的大腦左半球某個區域的操作，是密切相關的。
語言智慧的核心是一個人對語言內涵相互之間的敏感性。語言智慧高的人，能夠洞悉語言表達之間的細微差距。詩人是語言使用的最卓越的典範，詩人洞悉語法規則，但是並不拘泥於此，在一些特定的情景中會有意識地反其道而行之，以便更生動地傳達資訊或突出某種意義。詩人可以運用看似極其普通的語句、詞彙，經過巧妙搭配組合，從而賦予它們豐富的內涵，營造出獨特的意境，表達出人們心*有的感受，激發人們的情感，產生出讓人意想不到的效果。可以毫不誇張地說，詩人是語言的嚮導。除詩人外，作家、文字記者、演說家、主持人、政治家、社會活動家、律師、教師等都是有著較高語言智慧水平的人。他們樂於傾聽，能夠迅速獲取資訊，準確理解他人，順暢地與人交流；敘事富有條理，而且深入淺出，明白易懂；善於用語言說服、激勵、鼓舞、影響他人，會利用多種方式與人共同分享自己的思想與情感。
具備較高語言智慧的兒童，一般有以下幾方面的表現：喜歡聽故事、兒歌；善於模仿他人的聲音和語言；喜歡講話，擅長口頭表達，詞彙很豐富；喜歡閱讀，即使不認識字，也能獨立翻閱圖畫書；擅長記憶名字、地點、日期和瑣事，能很容易地完整複述故事；總是問有關詞、聲音或事物名稱的問題，如“這是什麼”；喜歡玩文字遊戲，善於理解謎語、笑話；喜歡塗塗寫寫；擅長運用比喻性和描述性的語言