，我自己回去就可以了，我自己能回去的。麗文發現妞妞對乘車路線很熟悉，根本不需要她的提醒。txt電子書分享平臺
給孩子“溫室”，就是捨棄了孩子“優秀”（2）
妞妞週末的時候，和同學們一起騎腳踏車繞城“旅遊”，從早晨七點出發，晚上六七點才回來，回來就興致勃勃地給爸爸媽媽講自己所看到的、聽到的。看著妞妞愉快的樣子，麗文也就忘記自己的擔心了。
讓孩子享受“獨立”的快樂
一位媽媽說，這樣放手讓孩子自己去做事，與其說是鍛鍊孩子，不如說更是在考驗我這當媽的。她說得很對，那就考驗考驗自己，讓孩子早點“獨立”吧。
一位媽媽說，就因為她沒讓孩子參加班裡的春遊活動，孩子一星期都不和他說話。原來班主任老師為了讓孩子觀察植物，就組織全班同學週末的時候到林業園郊遊，既是班裡的一次春遊活動，也是一次學習機會。每位同學拿上自己的“乾糧”中午在林業園的外面草地上進行“野炊”，孩子一回來就高興地給媽媽說，可是媽媽卻不答應，說孩子沒有去過郊外，還嫌郊外太髒了，中午還在草地上吃飯，太不衛生了，就不讓孩子去。小男孩都哭了，可是這位媽媽卻說到週末帶著孩子去吃“海鮮”，這位媽媽還怕孩子週末悄悄溜走，就一天都看著孩子。等到週一的時候，全班的同學都在回憶“野炊”的趣事，而孩子一個人趴在桌子上發呆。放學回家後，孩子一句話都不說，甚至一個星期都不理家長。
這位媽媽以自己的理由阻止孩子，她沒考慮到孩子也需要社交，需要和同齡人在一起。雖然是郊外、野炊、觀察植物，也許孩子觀察不出什麼，可是孩子的快樂在於和同齡人一起玩耍的過程。同時，她也奪走了孩子一個鍛鍊的機會。孩子“獨立照顧自己的能力差”不正是由於他一直缺少鍛鍊的機會嗎？培養孩子要照顧自己的一個機會現在好不容易來了，她卻又要奪走。她在這件事上和孩子發生意見衝突，在她的“強制”下，孩子不得不屈服，這會讓孩子覺得自己的意見總是得不到尊重。這樣漸漸地會讓孩子形成要麼逆反心理很重，要麼毫無主見的性格；而且孩子也很容易形成只顧自己不考慮別人感受的思維方式。家長因為有自己的某種顧慮，就生硬地阻止孩子的行動，家長這樣做其實是比較自私的，考慮的是自己的擔憂，做決策的依據是讓自己放心，而不是讓孩子快樂並得到鍛鍊機會。
在這裡，我所說的放手讓孩子去做不是一種冒險，而是要讓孩子透過自身體驗，鍛鍊他們的膽量和能力，從而也能在實踐中學會防範危險。如果家長總是怕孩子出意外，總是保護得嚴嚴的，將來孩子真遇到什麼事，可能就沒有能力和勇氣去應對了。怕孩子吃飯噎著，難道就不讓孩子吃飯嗎？怕孩子摔跤，這輩子就不讓孩子走路了嗎？
孩子出行，安全是第一的。這也就需要家長平時多注意對孩子進行安全教育，讓他學會照顧自己，保護自己。在這個基礎上，要儘可能早地讓孩子獨立去從事各種活動。一旦覺得可行，就高高興興地讓孩子去做吧。 。 想看書來
給孩子“溫室”，就是捨棄了孩子“優秀”（3）
“瀟灑走天下”真好
看到一則故事說，一個十三歲的小女孩，從學會騎腳踏車後，在父母的支援下，利用假期在中小學期間就獨自騎遍全國各地。她的父親是一位教育意識非常好的家長，鼓勵女兒獨自遠行。小女孩在一次次的遠行中不僅增長了知識，更鍛鍊了自己獨立的能力，成長為一個品學兼優、能力出眾的孩子。
這也就說明兒童其實有很好的自我保護意識，他們並不總是愣頭愣腦，像父母想象的那樣凡事不知深淺。如果家長能給孩子們更多的鍛鍊機會，他們會成長得更快更好。
麗文和先生的事業都很成功，女兒妞妞在各個方面也極為出色。妞妞從小到大學習成績優異，與同學們的關係相處融洽，辦事能力很強，一直擔任班級團委書記職務。在高中繁忙的學習期間，妞妞在學習之外，除了班裡的繁瑣工作外，還主動幫助學校團委書記擔任學生助理，週末組織各班班幹部一起去商家、公司給學校拉贊助，和同學們創辦的班刊在學校各班中相傳展示。
和麗文多年的好友之情，我可以體會到他們作為家長的智慧。如果要我概括他們的做法，最基本的就是“讓孩子自己去做”，他們在這個信念下，很多做法聽起來都有些讓人難以相信。
妞妞上幼兒園時，從她家到幼兒園需要乘坐四站公交車。麗文送妞妞去幼兒園一年後，到妞妞上幼兒園