教養的紳士和社會的精英。
人在一個新的環境中生活時，感覺不到環境對人的影響。只有離開了那個環境時，才能體會到人已經變化。
我們住家的街名與臨近的另一個街名很類似。郵遞員有時就把那個街上門牌號數相同的信送到我們家中。每次這種事情發生時，我在信封上寫上〃地址有錯〃，然後再投回信箱。這樣郵遞員就會重新檢查地址，把信送到那家去。
有一次張艮在家，一封寫錯地址的信又送到我們家裡，我正準備在信封上寫〃地址有錯〃，張艮說他可以給那家送去。我想年輕人跑一跑腿，沒有什麼害處，就讓他把信送去了。
過了大概半年，張艮在家度寒假。一天我與他從外面回來，發現我們家車庫外面有一個口袋。原來是五磅鳥食，又是送錯了地方。五磅鳥食不可能放進信箱，我打算在電話簿上找那家的電話號碼，打電話讓那家來取。這時，張艮告訴我，那家只有一個退了休的老太太，他應該給她把五磅鳥食送去。
事情雖小，我感到了我與他的差別，也感到到他的變化。大概這是人們常說的，禮貌與紳士不是教出來的，必須有環境的薰陶。
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第十一章：素質造就精英（1）
（一）
溫切斯特公學有非常好的師資，這七百個學生的學校有一百名正式的任課老師，再加上許多兼職老師。正式的任課老師大部分畢業於牛津大學或劍橋大學，多數有博士學位。高年級學生的任課老師幾乎都有博士學位，張艮在溫切斯特公學讀書期間，先後有十餘位老師給他上課，除了一個老師外，其他所有的任課老師都畢業於牛津大學或劍橋大學，並都有博士學位。如此雄厚的師資力量，不難想像其教育質量。
英國高中教育與大學教育的銜接與國內不一樣。高中教育包含了一些大學基礎課的內容，所以英國的高中教育有時也稱為大學預科，這也是為什麼英國的高中是要分科的，學文科和學理工科的課程完全不一樣。溫切斯特公學有足夠的師資，他們上課的班很小，所以可以根據學生的程度授課。在溫切斯特公學，快班的教學進度比規定的要快一年，所以在報考大學前一年，快班學生的主要的課程都已接束，最後那一年只是選修一些不重要的課程。
艾倫和張艮是二零零二年入學的高中〃學者〃，他們兩個的數學比較好，或者說學得比較超前，在進高中前他們兩個都考過了高中的A…Level數學，並且成績都是最高等級〃A〃。如果在高中學理工科，A…Level數學是必修課，此外還要學一門數學課，稱為〃高深數學〃－furthermathematics。艾倫和張艮的數學程度比規定的教學進度快兩年，比溫切斯特公學的數學快班還快一年，所以在溫切斯特公學的兩年裡，艾倫和張艮始終在一起上數學課。艾倫和張艮與另外十二個學同學一起上〃高深數學〃，他們這個班是全校最快的一個班。另外他們兩人單獨上另一門數學課，數學教研室的主任史密斯博士教他們兩個這門課。史密斯博士也畢業於牛津，在溫切斯特公學任教快三十年了，是一位非常有經驗的數學老師。
史密斯博士給艾倫和張艮上數學課時沒有特定的教材，也沒有特定的進度，完全根據他們兩個的進展決定教什麼內容。很多時候是介紹西方的數學史，但是有時候在一些問題上會講得很深，這時史密斯博士就會給他們出一些難題，他們要用相當多的時間才能完成作業。有些數學作業很難，但是張艮覺得很有意思。
張艮告訴我們艾倫的數學功底很好，艾倫在數學上訓練有素，對解任何難題，他有一套成熟的思路，不管多難的題他最終都可以解出來的。相比之下，張艮的數學基礎要差一些，技巧要少一些，但是做題時思路要廣一些，只是有些思路不一定正確。張艮在數學上不僅佩服艾倫的數學基礎好，而且佩服他對數學的興趣和投入。無論什麼時候和場合，只要談到數學艾倫總是滔滔不絕，張艮認為艾倫是真正學數學的材料。
張艮的物理課和化學課的班要小一些，一個班上只有8個學生。克倫博士主教張艮的物理，麥克納博士主教張艮的化學，他們都是牛津畢業的。雖然張艮在物理和化學方面的程度是正常的，但是在溫切斯特公學，他的程度比快班的同學要晚一年，所以物理課和化學課都不在快班。他本來打算在高中一年級時，把學物理和化學的進度加快一點，像其他的快班同學一樣，提前一年結束A－Level的物理和化學課程，但是物理和化學的教學與數學不一樣，涉及大量的實