不中途輟學，有的則改學其他了。他的教學觀只有一句話：一個錯誤的想法比一個完美的考分更正確。說到底，他貫徹的那套教育方法，就是要你轉動腦筋，開掘你的想像力、創造力。每個新學年，面對每一位新生，他總是這樣中英文夾雜地開始上他的第一堂課——
我是野獸，不是馴獸師，我的目的就是要追著你們在山坡上奪命地跑，你跑得快，我追得快，你跑得慢，我追得慢，反正你得跑，不能停，勇敢地跑。什麼時候你停下了，我們之間的關係就解除了。什麼時候你跑進森林裡了，在我眼前消失了，我們的關係也解除了。但前者是我解除你，後者是你解除我，現在我們跑吧，看最後是誰解除誰。
要解除他當然是很難的，但容易起來又是很容易的，每個學期開始，第一堂課，第一件事，希伊斯總是會在黑板的右上角寫下一道刁鑽的難題，什麼時候誰把題目解了，他本學期就等於滿分過關了，以後可以來上課，也可以不來，隨你的便。也就是說，這學期你等於把他解除了。與此同時，他又會在黑板的老地方重新寫下一道難題，等第二人來解答。如果一個人累計三次解答了他佈置的難題，他會單獨給你出一道難題，這道題事實上就是你的畢業論文，如果又被你圓滿解答掉，不管是什麼時候，哪怕開學才幾天，你都等於滿分畢業了，也就是把他本科的教職解除了。不過，快10年了，有此榮幸的人根本就沒有過，能偶爾解答一兩題的也是寥若晨星——
現在金珍出現在希伊斯的課堂上，因為個子小（才16歲），他坐在第一排，比誰都更能仔細地注意到希伊斯特有的淺藍色眼睛裡射出的銳利又狡黠的目光。希伊斯身材高大，站在講臺上更顯得高大，目光總是落在後排的位置上，金珍接受的只是他慷慨激越時飛濺的口沫和大聲說話吐出的氣流。帶著飽滿的情緒講解抽象枯燥的數學符號，時而振臂高呼，時而漫步淺吟，這就是站在講臺上的希伊斯，像個詩人，也許是將軍。上完課，他總是二話不說，拔腿就走。這一次，在希伊斯一貫地拔腿而走時，目光不經意地落在前排一個瘦小的身影上，他正埋著頭在紙上演算著什麼，樣子有些痴醉，好像在考場上。兩天後，希伊斯來上第二堂課，一站上講臺就問大家：
“誰叫金珍，請舉一下手。”
希伊斯看到舉手的人就是上堂課他離開時注意到的前排的那個小個子。
希伊斯揚了揚手上幾頁作業紙，問：“這是你塞在我門下的？”
金珍點點頭。
希伊斯說：“現在我通知你，這學期你可以不來上我課了。”
臺下一陣驚動。
希伊斯像在欣賞什麼似的，微笑地等著大家安靜下來。安靜下來後，他回頭把前次出的題目又寫在黑板上——不是右上角，而是左上角，然後對大家說：
“現在我們來看一下，金珍同學是怎麼答題的，這不是獵奇，而就是本節課的內容。”
他先是把金珍的解題法照實寫出來，講解一遍，接著又用新的方法對同一道題進行三種不同的解答，讓人在比較中感到了知識的增長，領略了殊途同歸的奧秘。新課的內容事實上都一一貫穿在幾種講解中。完了，他在黑板的右上角又寫下一道難題，說：
“我希望下堂課還是有人來讓我幹這件事，上課就解題，下課就出題。”
話是這麼說，但希伊斯心裡知道，被自己有幸言中的可能性是小而又小的，在數學上是要用小數點來表示的，而且還要被四捨五入舍掉的。舍就是忽略不計，就是有變成了沒有；入就是誇大地計，就是沒有變成了有，地變成了天。這就是說，天地之間並沒有一條鴻溝，多之一厘則變地為天，少之一毫則轉天為地。希伊斯真的沒想到，這個木訥、無聲的小傢伙居然一下子讓他對天地的概念都變得含糊不清了，他明明看準是地，可結果恰恰是天。就是說：金珍又把希伊斯出的第二道難題快速地解破了！
題破了，當然要重新出。當希伊斯把第三道難題又寫在黑板的右上角後，迴轉身來，他沒有對大家說，而是對金珍一個人說：
“如果你把這道題也解了，我就得單獨給你出題了。”
他說的就是畢業論文題了。
這時，金珍才上完希伊斯的第三堂課，時間上還不過一週。
第三道題金珍未能像前兩題一樣，在上下一堂課前解答出來，為此希伊斯在上完第四堂課時，專門走下講臺對金珍說：
“我已經把你的畢業論文題出好了，就等你把這一道題解了來取。”
說罷