，才儘量少說話，就是怕被識破露餡。
但你要讀書識字，押韻做對，就必須掌握今人的聲韻調。更恐怖的是，除了掌握宋代人的聲韻外，還得掌握古人的……唐代人有唐人的音韻，漢代人有漢人的音韻，先秦人有先秦的音韻，掌握不好那時代的聲韻調，就無法真正理解那個時代的文字……因為訓釋詞義，往往需要透過語音來說明問題。
其實，宋代人自己都不怎麼治小學，不去深究經文的含義，也不去探索古人的聲韻，但那只是說一般計程車子。凡是有成就的大學問家，無一不精通音韻學和訓詁學，因為小學是大學的基礎。基礎打不好，上層建築自然談不上多牢固。…；
陳希亮就堅持認為，不通文字、聲韻、訓詁、天文、曆法、數術，不能讀古書，只能人云亦云，不能發前人所未發！
他這是把自家三郎，照著大儒的方向培養啊！
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找出問題來，自然要對症下藥，陳希亮開出了第一份作業——臨《廣韻》正文一遍。
所謂《廣韻》，全稱《大宋重修廣韻》，共五卷，是開國時官修的一部韻書，也是歷代韻書集大成者。全書收字二萬六千一百九十四個，註文共十九萬一千六百九十二字，基本上是誰看誰吐，望之尚且生畏，哪裡提得起學習的興致？
這當然不符合宋朝，將科舉做成最廣泛事業的目標，所以真宗年間，為了便於士子記誦和掌握，降低應試難度。禮部又頒行了較為簡略的《韻略》，只收字九千五百九十個，較《廣韻》少了許多。
但陳希亮對三郎高標準，嚴要求，自然跳過《韻略》，直接奔《廣韻》去了。
三郎看到這五本韻書，算算時間，一天抄一本，還得用正書，一字不得潦草！不禁心中狂叫：‘你妹啊，還讓我幹別的不�