一旦克服了不安，就連成就感最低的學生也開始建立自信。我為學生們塑造了一個富有挑戰性的環境，在這個環境中敦促他們追求卓越，同時循循善誘、提供正面引導。在我的指導下，所有曾經被評為“遠低於基礎”的學生，去年年底全都透過了閱讀能力測驗。
初高中老師
現在學生的錯誤觀念之一是：只有上英文課時才閱讀。這個想法很荒謬，我們一定要改正這樣的想法。我發現，最佳做法就是由各科老師帶領學生開辦讀書會。從沒有明文規定數學或自然課老師不該以身作則當學生的閱讀示範。我鼓勵所有老師都可以試試看。
我見過許多優秀的自然、歷史以及體育課老師開辦讀書會。他們挑出好書，讓各班學生自行選擇。這些讀書會大都有固定的聚會時間，通常在午餐時或放學後。每讀完一章，大家就討論一次。讀書會的學生都是自願參加的，因此帶讀的老師面對的是一群充滿熱忱的學生。孩子們在讀書會上認識了來自不同班級、想法相近的同學，友誼在聚會中滋長，教師們則在不同於上課的環境中和學生建立聯絡，從而鞏固教室內的師生關係。讀書會是讓所有相關者每週共度一兩個小時的絕佳方式，人人都是贏家，每個人都出於正確的動機而閱讀。
17 請在家裡也召開閱讀會吧
父母也可以在家中如法炮製。有些家庭有全家讀書時間，有些家庭會要求每個人在週四晚餐前讀完《孤星血淚》（Great Expectations）第二章。孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，當個好榜樣。
閱讀評估
大多數的家長和老師都認同的一點是：在教授某項課業後進行相關評估可以判斷孩子們學習的程度。若孩子們讀的是文學傑作，那麼該如何檢驗他們理解了多少呢？僅僅討論是無法達到目的的。
我推薦家長和老師登陸�learninglinks�網站。該公司提供了一系列名為“小說連結”的閱讀指南，是絕佳的閱讀補充教材。“小說連結”為數百本書籍提供閱讀指南，從貝芙莉？克萊瑞（Beverly Cleary）到馬克？吐溫（Mark Twain）的作品都有。每一篇指南都有相應的詞彙課程，不但可以教孩子們認識生字，也能增進他們對內容的理解。指南里也設計了一些練習，要求學習者以類似的方式或在遊戲中使用新字，協助他們進一步掌握剛學到的新知識，另外還設計了和小說相關的作文題目與理解性問題。
第三章 培養終身閱讀的孩子（6）
身兼家長和教師的我，能自由運用的時間非常有限。我的行程表排得很滿，不可能針對每一章準備幾十個理解性問題。“小說連結”解決了這樣的困擾，指南的內容不但編排得條理分明，更重要的是它以最高理解層次為目標，從不“愚化”作品。透過對這類作業本的使用，我的學生們在閱讀、寫作、思考上都有了進步。
把閱讀和世界聯結起來
學生們讀某本書的理由經常讓我驚訝不已。例如，“因為這本書在書單上，老師要我們讀。”“測驗會考到這本書。”“我必須看這本書，考試才能過關。”從我們為什麼要孩子閱讀的角度來思考，這些常聽到的答案全都太離譜了。
樂於閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯絡，最後具備超越現階段想象範圍的思考能力。他們會在角色、情境和自我之間建立聯絡，並且把它當作做決定時的參考。某天晚上，我10歲大的學生演出了《亨利四世》（Henry Ⅳ）中的“亨利王子”和“福斯塔夫”兩個角色。不少犬儒之徒質疑孩子們是否能真正理解這兩個角色背後的意義。事實上，孩子們的理解力比我們想象得更好：在認真思考亨利王子為了在一個無恥的世界中找到榮譽而奮鬥所做出的掙扎和努力的同時，孩子們學到了日後在學校餐廳和操場面臨困境時的自處之道。
每一年都有偉大的文學作品拍成電影，或在地方上的舞臺上演。家長和老師應該特別留意這樣的改編作品，因為這類作品最適合孩子在閱讀原著後欣賞。我們如果能引導學生去欣賞由他們讀過的原著所改編成的電影或演出，就可以帶著他們討論原著和改編後的作品對他們來說有何不同。這幾年《魔戒》（The Lord of the Rings）、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》（Of Mice and Men）等許多偉大的文學作品都被拍成了電影，王爾德（Oscar Wilde）、威廉？英奇（William Inge），以及奧古斯特？