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第六章 設想，計劃，動手製作（2）
有些孩子在把製作材料都擺在自己面前的時候，會更容易制訂計劃並著手製作。我們的朋友瑪格？科科倫原是一家公司的主管，後來當了全職母親，她有兩個孩子，分別是十一歲和十三歲。她的小兒子斯科特很容易產生挫敗感。“如果他不是很快就能想清楚該怎麼辦，他壓根兒就不想做了。”這令她很擔憂。後來她嘗試和斯科特一起做斯馬特育子活動，她決定不告訴他該如何去做，甚至不打算對他提出任何建議，來看看事情會如何進行下去。
斯科特的學校佈置了一項作業，要求學生回家製作一個植物標本。他選擇了製作秋麒麟草的標本，並且從網上找到了所需要的全部資料，對其做了研究。這期間沒碰上任何障礙，但是在實際製作標本的時候他卻感到無從下手了。
他無精打采地坐在餐桌旁，把頭埋在雙臂間，輕輕搖著頭說：“太難了，我做不了。”
“給我看些秋麒麟草的圖片吧。”我說。我知道他在網上找到了許多圖片。我只說了這句話，接著就坐在那兒等他把圖片拿過來。他拿著一小疊列印出來的圖片回來了。我們一起看這些圖片，然後我說：“你打算怎麼做？”
他不知道，他對此沒有一點想法。
“想想看，哪部分是最容易製作的？”
他指著秋麒麟草的莖說：“這裡，這兒又瘦又長。”
“咱們家有什麼東西（我不想在這件事上花太多錢，斯科特）你可以用來製作標本呢？”
他開始環顧屋子內的物品，一下子頭腦中湧現出很多想法。在翻看家裡的工具箱時，他發現了菸斗通條，立刻興奮起來。
“好極了！我可以把幾根通條扭在一起做主幹的標本，用單個的通條來做枝條的標本。”他說。而一旦他想到了這些，標本其他部分的製作也就容易起來了。
手工製作的過程
當孩子對製作活動做出計劃並準備好相關材料時，很可能他希望你只當一個在旁欣賞的觀眾，或如一個孩子在事後所描述，讓你幫忙做“用力地錘打”之類的事。例如，在媽媽的提問和引導下，斯科特解決了該如何製作枝幹標本的問題，並且選擇了一些綠色氈布來做葉子的標本，這時他迫不及待地要開始動手製作了。他不再需要媽媽的幫助了。他把材料全都攤在餐桌上，開始自個兒製作標本，媽媽則在一旁做飯、打電話。
這樣進行很好，因為我能隨時關注他做得怎麼樣了，並在他需要我的時候走過去，而不會忍不住地過於熱心，在他不需要的時候提供幫助。我非常喜歡做這類手工活兒，因此看到孩子們在做，有些時候我非常想要與他一起做或提出建議。但那天，我沒有這樣做。我強迫自己退到一邊，並且在他製作的時候不給出任何提議，即使我想到了很好的主意也不說出來。我只是表揚他的勞動。
在你的孩子獨立製作的時候，我們強烈建議你待在離他足夠近的地方，來看看是否需要對他進行指導，並表揚他的進步。對這項活動來說，讚揚和激勵是相當重要的部分。
我們記得，有對夫婦讓自己的孩子們選擇進行一項製作活動。孩子們決定為家裡做一套桌椅。在孩子們動手製作時，他們的父母上樓去了，留下他們自己在那兒做，因為這對父母認為自己不插手更能激發孩子們的創造力。幸運的是，之後他們詢問孩子們對這項活動感覺如何，結果他們吃驚地聽到一個孩子說：“我覺得似乎是你們自己沒時間做，所以才讓我們來做。”
和一個可信賴的成年人一起製作某件東西的經歷在許多人腦海裡會留下終生美好的記憶。回想童年，你可能會想起和父母一起製作某物的經歷，但可能在你的回憶裡整件事中你僅僅是個助手，而父母則是做出大部分決定的人。作為父母，你能夠給自己的孩子這樣一種經歷，它和你童年時的經歷一樣溫馨，一樣密切了親子關係，卻可能更有價值，並且絕對會更有趣，因為大部分想法都是孩子提出來的，你則是孩子的助手，而你不僅僅是幫助他製作了什麼東西，你還幫助他變得更為聰明能幹。
如果你和孩子都喜歡手工製作活動，“設想，計劃，動手製作”可以成為你們的第一個斯馬特育子活動。這項活動是激勵孩子獨立思考的絕佳辦法，因為