本縣何山，時常到此與我切磋詩文，你可認他為師呀。”
小禹錫高興得不知如何是好，又是深深的一揖，口中說道：“晚生三生有幸，得以仰逢上人大人。”
靈澈笑眯眯地看著小禹錫，又對皎然頷首示意說：“果然名不虛傳，真是個靈巧識事的孩童。”
兩位詩僧一邊品嚐香茗，一邊議論開近日詩壇的新鮮事，不時地讚揚幾旬，也不時地批評幾句，小禹錫一一默記在心。有時遇到聽不懂的地方，還向兩位老師虛心請教，老師向他耐心解釋時，他還用石筆在石板上記錄下來。兩位老師看在眼中，喜在心裡。
皎然同靈澈談論了將近半個時辰，見小禹錫筆直地站立侍候在身旁，便有意考考他的詩藝，對他說：“今日天公作美，春光明媚，你從嘉興來此，一路自是飽享自然風光，心中必定有所吟詠，能不能為我倆誦上一篇呢？”
小禹錫見皎然老師要自己誦詩，便有些緊張，但轉念一想，這正是向老師請教的好機會，便把剛才路上構想好的一首絕句吟出：
“南陌東城春早時，相逢何處不依依？ 桃紅李白皆誇好，邀得垂楊相發揮。”
“好詩。”靈澈上人先誇獎說，“不過，我看若將其中一字改動一下，這詩將會更精彩。”
“是的，這字該在末句之中，是不是這樣的呢？”皎然也跟著發問，這問題似乎是在問小禹錫，又似乎對靈澈的問題表示贊同。
小禹錫想了想，他的這首詩不是想說楊柳在春色中的主導作用嗎？不是說人們對楊柳的喜愛留戀之情嗎？而末句“邀得垂楊相發揮”似乎又將詩作的主體讓位給桃李了，這正同自己原先的設想相悖。對，毛病就在這裡。他抬起腦袋對兩位老師說：“是不是要我改動這個‘邀’字呢？”
皎然和靈澈兩人相視一笑，異口同聲地說：“正是。”
“那我就將它改為‘偏’字怎樣？再不然改成‘還’字可否？”
靈澈上人說：“不錯，然而卻不盡善。”
皎然笑笑對小禹錫說：“是這樣，你想想，若改作‘偏’字，豈不有點否定桃李之意？若改作‘還’字，意思倒好，可語氣不重一力度不足。”
那就改作‘須，吧。”小禹錫眨著眼睛說，抬著腦袋等待著兩位老師的評判。
“哈哈！”兩位詩僧不約而同地發了爽朗的笑聲，“正是此字，正是此字。”他們異口同聲地說道。
皎然對受寵若驚的小禹錫解釋說：“真是孺子可教也。此處非此；須，字不可，這一‘須’字用得既不輕又不重，可渭恰到好處，不否桃李，又突出楊柳，真是妙手偶得，天然自成啊！”
小禹錫得到了極大的鼓舞，心中暗念道：“對，詩就要寫得豫他們那樣。”
從此，小禹錫成了皎然和靈澈的年齡最小的議詩論詩夥伴，小禹錫從他們那裡學到了盛唐時代詩人透過刻苦錘鍊達到自然渾成的路徑，使詩作既瑰麗新奇而又不矯揉造作。。。。。。
轉眼間，光陰荏苒，日月如梭，到貞元六年（790年）時，劉禹錫已是位19歲的年輕小夥了。他現在學有所成，躊躇滿志，正欲在政治上一展宏圖。依據唐代科舉制度的規定，書生要由地方長官擇優選送到中央去應試。劉禹錫所在的縣是嘉興縣，隸屬於蘇州府。他能否被地方長官選中，是能否透過中央政府的進士考試，並隨之踏上仕途的關鍵。幸而劉禹錫學業紮實，再加上又有權德輿、皎然、靈澈、包佶等人的讚譽，臨場發揮又特佳，所以被縣裡館監判為優等成績，列本縣第一名，不日即可將劉的名單遞送到蘇州州府中。
縣令正下令讓王主簿帶隊，一幫差役相隨，又領了一隊吹鼓手，一路上鑼鼓喇叭齊鳴，直向劉宅前來賀喜。
一位年輕小夥子攙扶著已年近六十歲的劉母率領家人在門口迎候。
王主簿率隊來到劉家大門前，由他向劉母宣讀縣令簽署的推薦書，讀罷，又讓劉母上前來接。
劉母拉著年輕小夥子的手，接過推薦書，激動不已。年輕小夥子就是被推薦的學子，他叫劉禹錫。
劉禹錫現在是學有所成，躊躇滿志，正欲在政治上一層宏圖。依據唐代科舉制度的規定，書生要由地方長官擇優選送到中央去應試。劉禹錫所在的縣是嘉興縣，隸屬於蘇州府。他能否被地方長官選中，是能否透過中央政府的進士考試，並隨之踏上仕途的關鍵。幸而劉禹錫學業紮實，再加上又有權德輿、皎然、靈澈、包佶等人的讚譽，臨場發揮又特佳，所以被縣裡館監判為優等成績，列本縣第一名，