除聽的能力外，看的能力也因此而有長足的進展，因為你要在課堂上關攏書本子，隨時回答教師關於書內情節的問句，或參加這些情節的討論，那你在上課前僅僅查了生字，讀了一兩遍是不夠的，必須完全瞭然全課的情節，才能胸有成竹，應付裕如。換句話說，你看了你的功課，必須在關攏書本之後，對於書內的情節都能明白：這樣的訓練，對於看的能力是有很大的益處。我和同學們最初卻在心裡有些反對，認為教師問起文學的內容好像和什麼歷史事實一樣看待，使人費了許多工夫預備。但是經過一年之後，覺得自己的看的能力為之大增，才感覺到得益很大。
還有一位英文良師是徐守伍先生。他是當時的中院主任，等於附屬中學的校長；當我們到了四年級的時候（當時中學是四年制），他兼授我們一級的英文。他曾經在美國研究經濟學，對於英文也很下過苦功。他研究英文的最重要的訣竅是要明白英文成語的運用。這句話看來似乎平常，但是在初學卻是一個非常重要而受用無窮的秘訣。徐先生還有一句很直率而扼要的話，那就是你千萬不要用你自己從來沒有聽過或讀過的字句。這在中國人寫慣中國文的人們，也許要覺得太拘泥，但是仔細想想，在原理上卻也有可相通的。我們寫“艱難”而不寫作“難艱”，我們寫“努力”“奮鬥”而不寫作“奮力”“努鬥”，不過是由於我們在不知什麼時候什麼地方聽過或看過這類的用法罷了。初學英文的人，在口語上或寫作上往往有“捏造”的毛病，或強把中國語氣強譯為英文，成為“中國式的英文”！要補救這個毛病，就在乎留意不要用你自己從來沒有聽過或讀過的英文字句。在積極方面，我們在閱讀的時候，便須時常注意成語的用法。成語的用法不是僅僅記住成語的本身就夠的，必須注意成語所在處的上下文的意思。我們在所閱讀的書報裡，看到一種成語出現兩三次或更多次數的時候，如真在用心注意研究，必能意會它的妙用的。我們用這樣的態度閱讀書報，懂的成語越多，記的成語越多，不但閱讀的能力隨著增進，就是寫作的能力也要隨著增進。
黃先生使我們聽得懂聽得快，看得懂看得快，偏重在意義方面的收穫；徐先生使我們注意成語的運用，對於閱讀的能力當然也有很大的裨益，尤其偏重在寫作能力的收穫。
7�英文的學習（2）
我覺得這兩位良師的研究法可通用於研究各種外國文。
8�修身科的試卷（1）
我讀到中學一年級的第二學期，家中對我的學費已無法供給，經濟上陷入了困境。在四面楚歌之中，忽然得到意外的援軍！在第一學期結束的時候，有一天無意中走過宿舍裡的佈告板的前面，看見有一大堆人伸長脖子看著一大篇的校長的佈告，上面開頭便是校長對於品行重要的說教，最後一句是“本校長有厚望焉”，隨後是大批“優行生”的姓名。出乎我意料之外的是我自己的姓名也赫然夾在裡面湊熱鬧！老實說，我當時對於“優行”這個好名稱卻不覺得怎樣，可是聽老同學們說起做了“優行生”可以得到免繳學費的優待，對於我當時竭澤而漁的苦況卻不無小補。
說起當時這種“優行生”的資格，卻也頗有趣味。最重要的是在大考時候那一篇修身科的試卷。修身科的教師就是當時的國文教務長，教的是宋明的理學，油印的講義充滿著許多慎獨的功夫、克欲的方法。教師上課的時候，就把這些講義高聲朗誦，同時在課堂裡大踱其方步。他只是朗誦著講義，不大講解其中的意義，朗誦之後，餘下來的工夫就大罵當代的一切人物，這些人在他似乎覺得都不合於他心目中的修身的標準！罵得痛快淋漓，往往要罵得鬨堂大笑。當他滔滔不絕、口若懸河的當兒，如偶有同學在課堂裡打瞌睡給他看見，他就要大聲發問：“你昨天夜裡在被窩裡幹什麼？我看你的臉色很靠不住！”弄得鬨堂大笑，那個同學往往要難為情得面紅耳赤，無容身之地！到了大考的時候，他出一個多少有關理學的題目，叫大家做一篇文章。其實這篇文章的好壞，與其說是關於作者平日修身的怎樣，不如說是關於作者國文程度的怎樣。國文好的人就大佔便宜，和修身不修身似乎沒有什麼直接的關係。就一般說，國文好的同學大概多是用功朋友，在品行上不致怎樣拆爛汙，但是也有例外的。我就親知道在另一級裡有一位同學在考“修身”的前一夜，還請假在外打了通宵的麻將，第二天早晨匆匆到校應考，因為他的國文程度很好，考卷上仍得到一百分，他的大名仍在“優行生”之列！
大概“優行生”的推舉，是在教務會議中由修身科教師提出，由其他教師贊