泰戈爾的詩，詩的題目是——《開始》。大家聽了這個題目，現在腦子裡大概都在猜測，這首詩說的是什麼的開始。那就請你們靜靜地聽吧。”我先賣了個關子，之後開始了朗誦——
“我是從哪兒來的？你，在哪兒把我撿起來的？”孩子
問他的媽媽說。
她把孩子緊緊地摟在胸前，半哭半笑地答道——
“你曾被我當作心願藏在我的心裡，我的寶貝。
“你曾存在於我孩童時代玩的泥娃娃身上；每天早晨我
用泥土塑造我的神像，那時我反覆地塑了又捏碎了的就是你。
“你曾和我們的家庭守護神一同受到祀奉，我崇拜家神
時也就崇拜了你。
“你曾活在我所有的希望和愛情裡，活在我的生命裡，
我母親的生命裡。
“在主宰著我們家庭的不死的精靈的膝上，你已經被撫
育了好多代了。
“當我做女孩子的時候，我的心的花瓣兒張開，你就像
一股花香似地散發出來。
“你的軟軟的溫柔，在我青春的肢體上開花了，像太陽
出來之前的天空裡的一片曙光。
“上天的第一寵兒，晨曦的孿生兄弟，你從世界的生命
的溪流浮泛而下，終於停泊在我的心頭。
“當我凝視你的臉蛋兒的時候，神秘之感湮沒了我；你
這屬於一切人的，竟成了我的。
“為了怕失掉你，我把你緊緊地摟在胸前。是什麼魔術
把這世界的寶貝引到我這雙纖小的手臂裡來的呢？”
朗誦完了，我看到了學生們會意的目光。
“現在，你們應該知道了，這裡的《開始》是指什麼的開始。”
“生命的開始”，幾乎是異口同聲。
“生命的開始，對，生命的開始。詩人把生命的開始用那麼詩意的語言來表達，確實，生命的孕育到誕生，是一個非常詩意的過程。你們在不懂事情的時候，大概都對自己“從那裡來”表示過疑問，而且也都聽到了各種各樣的回答。我不想在這裡重複一些愚蠢的回答，（孩子們發出笑聲），當然，現在的你們都已經透過生理課或其他渠道知道了這個問題的答案。看來，這已經是一個完全不必再向你們普及的‘科學道理’吧。”我笑著說，孩子們也笑了。
“今天我給你們讀這首詩，是希望你們透過另外一扇窗戶去欣賞‘生命的開始’，那是一種美妙的境界，由詩的語言展示的一種美妙。詩是需要品味的，下面，我給你們一點時間，你們再好好地品味品味這首詩。”我將事先印好的詩發給他們，雖然，教室裡有現代化教學裝置，我完全可以用電腦螢幕來顯示，但，那還會有詩意嗎？詩是應該捧讀的呀！
學生們開始讀詩。教室裡瀰漫著詩的安祥，我也和孩子們一樣，這首我已說不清讀了多少遍的詩，現在又一次欣賞，依然被那那美麗的詩句打動。再看看學生們，他們臉上的表情，也生動起來了，那是心中溢位的感慨，我歡欣不已。
“好，你們先看到這裡。下面，我想再給你們朗誦一遍這首詩，不會反感我的表現欲吧。”學生們用掌聲給了我一個回答。
其實，我並非有強烈的表現欲，只是希望透過我的朗讀，將詩意的石子拋入他們情感的湖泊，從而激起感悟的漣漪。
教室裡很靜，我沉浸在詩裡，孩子們也沉浸在詩裡，濃濃的詩意瀰漫在教室裡。
我讀完了，孩子們似乎還期待著下面的詩句。
“現在，你們可以隨意談談讀詩的感受，我不給任何限制，你們想說什麼就說什麼。”
發言不僅踴躍而且很有水平，完全超出我的預想。
——“這首詩太美了。生命的開始，從生物學的角度來看，其實就發生在一刻間，可這首詩卻從一個母親的角度告訴我們，她創造的生命，還來自她童年時的夢想和成年後的理想。我覺得這裡寓意了很多很多的東西，生命不僅僅是DNA，還有其他涉及到精神世界的東西。”
——“我覺得一個人來到這個世界真是好幸運的事情，一次次地出現在那美麗的夢裡，一次次地出現在情感的守望中，真好，我們的生命就是在這樣的期待中誕生。”
——“母親是偉大的，她不僅孕育了生命，而且將她的愛傾注給自己的孩子，而這些愛，是一個生命成長必須的陽光雨露。”
——“這首詩令我