所不可缺少的條件。
在前面已經談過，對待婦女的錯誤態度也反映在生產單位的組織勞動上。這不僅表現在常常要婦女去做一些力所不及的工作，而且，可以說，事情還有更為微妙的一面。如果我們真能認真地考慮到婦女身體的特點和大自然賦予她們的義務的話，那麼我們就會發現，男女在職業和社會生產職責上的分工並不是完全合理的。由於對婦女的力量和才能歷來都是估計不足，所以這種分工在我們的意識中也已相當根深蒂固了。為什麼人們認為電話員這類單調的工作只能是女人來做呢？為什麼只有婦女來擠牛奶呢？為什麼甜菜種植小隊全由婦女組成，而包括多種形式勞動的穀類作物小隊全由男人組成呢？這一切只能用根深蒂固的傳統、積俗去解釋。信守這種舊傳統的可惡後果是，把那些總是重複單調動作的工作都交給婦女來做。
盲目追隨早應摒棄的舊傳統的現象在學校教學與教育工作的內容中也有所反映。
許多教師極錯誤地認為女孩子的思維能力與男孩子相比似乎有所不同，她們只喜歡人文科學課程，喜歡那些能抒發感情的課程；還認為在學習精密科學（特別是數學）方面，女孩子的成績不如男孩子。有的教師對女孩子竟然採取寬容態度，降低要求。這種作法不僅不能促進她們各種能力的發展，而且更會加深她們的錯誤心理，認為只能幹日常勞動，做家庭主婦；此外，這樣做還會挫傷她們的自尊心。有時教師甚至做出極為可笑的事情：在佈置數學作業時，有的教師竟然給女孩子佈置了較容易的習題……
道德教育若想取得顯著成果必須使男女青年在準備參加具有重大社會意義的勞動過程中培養起自尊感。歸根結底，男女青年之間的、具有高度思想性的精神心理關係的形成也有賴於此。總之，婦女的高度自尊心是鞏固人們相互間的共產主義關係的極重要條件。
毫無疑問，婦女精神生活的情感領域是比較豐富和成熟的。她們的情感豐富多彩、鮮明、率直。要使姑娘們有五光十色的精神生活，要陶冶她們的情感，使她們變得深沉含蓄；她們的感情越深摯，自尊心也就越強烈，自然不會流於庸俗、淺薄。
姑娘們在學習科學基礎知識以及在掌握勞動技能、技巧的過程中所取得的成績，是豐富情感、培養自尊心的強有力的因素。在實際教育工作中，我們竭力讓姑娘們在學習自然科學特別是數學的過程中，充分發揮自己的才智。自然科學知識不僅能培養她們的勞動能力，而且可使她們形成一種自認為能從事獨立勞動的心理。對姑娘們的智力發展，我們進行了多年觀察，其結果令我們確信，在學習數學和其他自然科學方面，姑娘與男孩子有著同樣的能力。
與男孩子相比，姑娘們在解決任一具有智力性質的課題時，都能賦予較豐富的審美情感。她們不僅想做得準確，而且力求做得完美。
我們認為更多地吸引姑娘們參加那些運用實驗方法、探索方法來研究自然現象的作業，那將會有更重大的意義。這不僅能發揮她們的智力和才能，更重要的是，給她們提供了從事創造性勞動的條件。她們的自尊心在很大程度上是與她們能充分意識到自己的創造能力有關的。姑娘們以極大興趣完成具有實驗性質的實際課題，實現她們的構思。這種作業能發展她們從事技術工作和農業生產的志向。
姑娘們當在創造性勞動中取得成績時，便會感到只有在集體中自己才會信心十足，即或偶爾遇到挫折也不會沮喪和失望。在十年當中，即從一年級至十年級當中，我們給兩個平行實驗班的女學生布置了研究穀物產量與施肥面積的關係的課題，以及在保養農機具過程中觀察機械各部件工作情況的任務。總之，姑娘們的全部勞動是具有明顯的研究性質的。科學知識不是透過死記硬背，而是依靠積極思維和實踐操作來理解、掌握的。在佈置任務時，不僅沒有在男孩子和女孩子、男青年和女青年之間搞什麼區別對待，相反，常常讓姑娘們完成較複雜的課題。由於這樣組織教育工作，姑娘們在掌握自然科學知識方面超過了男青年。在兩個班裡共有女生27 人、男生25人 ，在數學和物理測驗中，有84％的女生和79％的男生得了5分和4分。近兩年來，在獲得金質和銀質獎章的8名學生中，有5個女生。
我們的女孩子從低年級起就和男孩子一樣學習技術，讓她們參加男孩子們的小組活動，學習操縱機器。例如，10——12 歲的女孩子學習使用旋床和鑽床。
姑娘們掌握的技術技能和技巧越好，他們在集體中越感到信心倍增，自尊心也越強烈。她們對什麼事都特別