，葉清瑤立刻著手準備試點的相關事宜。她召集了一批志同道合的官員和學者，組成了教育改革試點推行小組，日夜商討如何在試點州縣更好地實施改革計劃，他們深知，這是教育改革邁出的關鍵一小步，必須慎之又慎。
葉清瑤與小組成員馬不停蹄地奔赴江南、荊襄等地的試點州縣。抵達江南的第一站——江寧府後，葉清瑤便深入當地的學府、私塾以及市井小巷，親自了解當地的教育現狀和民眾對教育的看法。
她發現，這裡的學府雖然在當地頗有名氣，但教學內容依舊十分陳舊。學子們每日誦讀經典，卻對外面的世界知之甚少。而私塾則參差不齊，一些私塾先生自己也只是略通文墨，難以給予學子真正有用的教導。民眾們大多渴望自家孩子能夠透過讀書出人頭地，但對於新的教育理念和方式，既充滿好奇又有些擔憂。
葉清瑤首先召集了江寧府的所有教育相關人士，包括學府的山長、私塾先生以及當地的學究等，召開了一場大型的教育宣講會。在宣講會上，她詳細地闡述了教育改革的計劃內容，從課程的調整到學子未來的發展方向，一一進行講解。
一些開明的山長和先生聽後，眼中露出興奮的光芒，他們意識到這或許是教育的一次重大轉機。然而，也有部分人滿臉懷疑，甚至當場提出質疑：“葉大人，您說要加入諸如算學、格物之類的課程，可這些東西與考取功名並無直接關聯，學子們學了又有何用？”
葉清瑤耐心地解答：“諸位，考取功名固然是學子們的一條出路，但如今社會，各行各業都需要有知識、懂技術的人才。算學可用於商業貿易、工程建造，格物能讓我們更好地瞭解自然規律，運用於農業、製造業。即使不考取功名，學子們也能憑藉這些知識在其他領域有所建樹。”
在江寧府的初步推廣雖然遇到了一些阻力，但葉清瑤和小組成員沒有絲毫氣餒。他們開始從學府入手，挑選了一所規模適中的學府進行試點改革。他們為學府引入了新的教材，這些教材是葉清瑤和學者們精心編撰的，融合了傳統經典與現代知識。同時，還聘請了幾位擅長算學和格物的老師，對學子們進行授課。
然而，沒過多久，新的問題又出現了。一些家長聽聞學府裡教授一些從未聽過的課程，擔心影響孩子的科舉前程，紛紛到學府要求退學。葉清瑤得知後，又親自一家一家地拜訪這些家長。她用實際的例子向家長們解釋新教育的好處，比如講述其他地方因為懂得算學而善於經商致富的故事，還有格物知識讓農田增產的例項。
這些士紳在當地頗有威望和勢力，他們聯名上書，聲稱教育改革是對荊襄千年文化傳承的褻瀆，是妄圖用奇技淫巧擾亂學子的心智。葉清瑤深知，若不能說服這些士紳，改革在荊襄將寸步難行。
於是，她決定邀請這些士紳中的幾位代表進行一場公開的辯論。辯論當日，現場聚集了眾多荊襄的學子、民眾以及各方人士。葉清瑤率先開口：“諸位前輩，晚輩深知荊襄文化源遠流長，對傳統禮教的尊崇亦是美德。但時代在發展，如今的世界已非昨日之世界。”
她環顧四周，接著說道：“傳統的學問固然重要，可我們也不能固步自封。就拿格物之學來說，這並非是什麼奇技淫巧。懂得格物，我們能知曉天文氣象，預測洪澇乾旱，這對荊襄的農事有著巨大的幫助。農興則民富，民富則國強。”
一位士紳代表冷哼一聲，反駁道：“葉大人，我荊襄自古以來靠的就是傳統的耕種之法，從未聽聞這格物之學能有何大用。學子們應專心研讀經典，考取功名，這才是正道。”
葉清瑤微微一笑，不疾不徐地回應：“前輩此言差矣。考取功名固然是一條道路，但並非所有學子都能在科舉之路上有所建樹。若他們學習了格物之學，即使不能為官，也能成為對農事、水利、建築等行業有用的人才。而且，懂得算學能讓商業更為繁榮，這對荊襄的發展也是大有裨益的。”
她又舉例說道：“在江南的一些地方，已經開始嘗試運用格物之學改良土壤，糧食產量有所增加。而算學的運用，讓商家們在交易中減少了差錯，生意愈發興隆。這些變化都是實實在在的，並非是憑空捏造。”
現場的民眾開始交頭接耳，一些學子的眼中也閃爍著思索的光芒。士紳代表們雖然臉色依舊不太好看，但也一時找不到合適的話語來反駁。
在荊襄的另一邊，教育改革小組的其他成員也沒有閒著。他們深入到基層的私塾，與私塾先生們交流，向他們展示新的教學方法和教材。一些年輕有想法的私塾先生開始嘗試著