就沒再追究他的責任。而且從這以後，老師和校長還有意識地培養他生物學方面的愛好。這使麥克勞德既感動，又受到了很大的鼓舞，從此更加熱愛上了動物研究，後來成了一位非常有名的解剖學家。由於他在生物解剖學等方面的突出成就，於1923年榮獲了諾貝爾醫學生理學獎。
另一個故事，是關於臺灣一位已故著名女作家的。這位女作家小時候也受過學校的一次處罰，但處罰方式和後果與麥克勞德的恰恰相反。
小時候，該女作家的數學成績一直不好，但她又一心想學好這門課。有一次，她認真做完書上的練習題，並把答案都背了下來。恰恰考試時，老師出的就是這些習題，女作家一下子得了個100分。但她還沒高興起來，便被老師叫去嚴厲批評了一通，說她作弊，根本就不相信她能考出這麼好的成績來。無論女作家怎麼分辯都不行，老師硬是當堂出題讓她重新做，平時數學不好的她當然就做不出來了。於是老師更認定她作弊，竟在她臉上粗暴地畫了個“零蛋”，當著許多同學的面汙辱了她。這件事使女作家受到了很大的刺激，從此自閉了五年。要不是後來家長和一位教她畫畫的老師的耐心引導，培養她新的興趣，使她熱愛上了旅遊和文學，重新找到了生活的起點，很可能她一生都走不出那位老師給她帶來的傷害的陰影。然而那次傷害，給她的性格造成了太大的負面影響，最終她還是沒走出自閉的心理陰影，用自殺的方式了卻了一生。
上面兩個方法不同，結果也截然相反的故事告訴我們，要使孩子健康成長，要讓孩子成才，就必須瞭解他們、尊重他們，只有充分了解和尊重他們，才可能找出科學有效的施教方法，讓孩子受到良好的教育。為做到這一點，老師就要常常站到學生一邊，更好地想他們之所想，急他們之所急，憂他們之所憂，和他們成為朋友，就不會再以粗暴、專橫和武斷的方式教育孩子。
教育的迷失與呼喚（2）
此外，我們還應清醒地認識到，正是由於某些老師的專橫和粗暴，才導致了受害孩子的心理嚴重壓抑和扭曲，一些孩子因此對社會冷漠、對他人冷漠，一些孩子自卑自閉，還有些孩子則產生暴力傾向，報復社會、報復他人，成為我們誰都不願看到的“問題少年”。
面對嚴峻的後果，我們真誠地希望老師們能夠加強自身修養，真正成為學生知識的傳授者、心靈中的朋友、健康成長的引路人。
教知識，更要先教做人
目前人們普遍擔憂的是青少年成長中綜合素質的下降。
在公共汽車上，你很難看到那些精力充沛的青少年給老弱病殘讓座；在家裡，從學校回來的孩子看書、聽音樂、打電腦，卻極少有孩子主動幫助家長做家務，減輕一下工作了一天的家長的勞累；在做人理念上，不少孩子自我為中心，一切要圍著自己轉，稍有不如意便發脾氣、使性子，不懂禮貌，不知道尊重人；在生活上，許多孩子沒有基本生活技能，自立能力極差；在適應環境、敬業精神上，一些孩子自私、低能，毫無敬業精神可言。
有一個事例是很能讓人警醒的。據報載，2004年7月，重慶一公司招聘了21名大學生。讓人始料未及的是，在隨後不到4個月的時間裡，該公司陸續開除了其中的20名本科生，僅僅留下了一名在工作中勤奮謙遜的大專生。據該公司反映，這些大學生被開除的主要原因是他們的自身素質和道德修養不能勝任公司的人才需求。
在這些被“炒魷魚”的學生中，有的是工作責任心不強、不服從管理；有的自以為是，給公司業務造成損失；有的是睡懶覺、上班經常遲到，還在工作時間上網聊天；有的是誇誇其談、作風鬆散、不拘小節，造成惡劣影響。最讓人難以接受的是一些學生自私冷漠，如有一次公司老總帶領員工到外地搞促銷，在海邊租了一套別墅，有20多間客房，但員工有100多人，很多老員工甚至老總都只能睡在過道上。而幾個新來的大學生卻迅速給自己選定好房間，然後鎖上房門獨自看電視。這些學生好幾次走出房門看見長輩睡在地上，竟都視而不見。此事又讓幾名大學生丟了飯碗。
發生這類事情，癥結出在哪裡？北京師範大學發展心理研究所副所長沃建中教授認為，目前的學校教育存在著一個誤區，那就是重視知識教育，忽視育人教育；重視知識傳授，輕視創造力的發展。以致一些孩子有知識而缺乏生存能力，會讀書而不會做人。
這使我們想起2004年8月12日至17日，由中國、韓國、日本三國90名青少年組成的國際草原探險夏令營活動，