這次在內蒙古科爾沁草原進行的活動，中國孩子的表現令人失望。
夏令營期間，正值罕見的高溫天氣，整個行程十分艱苦。日本少年個個身背巨大的行囊，顯然此前已把野外生存條件的艱難想到了極致。當地隨行的人員看到日本小孩瘦小的身體卻揹著與其不相稱的包裹，想要幫忙，立即遭到嚴詞拒絕，日本孩子覺得受到了侮辱。同行的中國孩子卻叫苦不迭，隊伍中手機鈴聲不斷，全都是中國孩子在向家長訴苦。活動結束時，日本、韓國的孩子對當地獨特的蒙古族文化、豐富的旅遊資源大加讚賞，中國孩子卻不以為然，只盼望著能早點回家。
如果說這是一次檢驗，它暴露的不僅是中國孩子的失敗，還暴露了我們教育的失敗。我們的孩子缺少野外生存能力、缺少吃苦耐勞精神、缺少探險的激情、缺少對大自然的感懷和對祖國的熱愛，而這些素質的缺失不應歸罪於年少的他們，只能歸罪於我們的教育。是我們的教育機制和教育方式有問題，我們的家庭教育和學校教育嚴重錯位，我們對孩子生活上無原則的溺愛和學習上無限制的施壓，才使他們只會讀書而不會生存，嬌嫩而無能。如此發展下去，後果是十分可怕的，不要說讓他們具有綜合素質和創新精神，就是連將來的生存也是個問題。
高分低能，會讀書不會做人。這絕不是一個一般的概念性問題，而是關係到一代人的成長，關係到千千萬萬家庭幸福，關係到中華民族國民素質、未來發展的不容忽視的千秋大業。而在這項千秋大業中，我們的學校、我們的老師肩負著神聖而又至關重要的責任。
教知識更要先教做人。這被認為是當代教育的一句至理名言。在教學生做人方面，除了能力的發展，品德的發展也很重要。由於我們現行應試教育重知識、輕能力、輕品德，導致不少孩子自私冷漠、不愛勞動、集體觀念差、爭強好勝、經受不了挫折。有人甚至在實踐中得出這樣的結論，“一些學習好的孩子更自私”，這種結論是非常讓人擔憂的。而這樣的教育結出的惡果也頻頻出現。如某重點高校一高材生，為討女朋友歡心，竟編造父母雙亡，給家裡打電話要和貧困的父母斷絕關係；一高二學生為了期末考試考第一名，竟偷偷將競爭對手的學習資料撕毀，等等。人們不禁要問：是什麼原因使這些優秀生們竟如此作為？多年的教育培養出來的竟然都是一些道德低能兒？我們是不是應該好好反思一下我們的教育中存在的偏差和問題？
有一位老師曾非常誠懇地說：什麼是好的教育，好的教育就是讓所教的學生誠實、負責、自律、有愛心、能奉獻、堅忍不拔、敢於進取。他說，教書育人的本質就是讓學生學做人，做有知識的人，有高尚道德的人，有自立能力的人。
教育的迷失與呼喚（3）
在武昌，我們採訪了一位在小學從教的蔡老師，蔡老師多年教書育人，深知培養學生正確做人的重要性。他告訴我們教育無小事，培養學生正確做人體現在方方面面，特別要注意從一些苗頭抓起。
蔡老師說，有一段時間，班裡的一些學生學習方法不對，雖用功了成績卻上不去，蔡老師希望同學們能互相交流學習方法、相互啟發、共同提高。他讓平時成績好、學習方法也好的孫胥軍先介紹自己的經驗，誰知孫胥軍先是不願意，後經反覆做工作，雖在班上發了言，卻是短短几句聽課要認真，做作業要用功，學習要不怕吃苦之類的套話，沒一點實際內容。蔡老師知道這是在應付差事，便找他談話，不料孫胥軍竟說：“我幹嘛要把方法說出來？別人成績上去了，我不就得落下來！”蔡老師知道孫胥軍是個好苗子，但不培養他正確做人，一棵好苗子也可能會毀了。他便經常找孫胥軍談話，告訴他集體觀念，愛的力量，從一些小事啟發他做人的道理，由於蔡老師潤物細無聲的教導，終於使孫胥軍成為一個富有愛心、樂於助人、品學兼優的好學生。
還有一次，班裡選班幹部，一個成績平平的女生落選，這已是該女生在班幹部選舉中第三次落選了，落選的原因僅僅就是該女生學習不拔尖，但班上的同學卻沒看到她性格開朗、樂於助人、做事認真負責等優點。蔡老師為此在班上開了個專題班會，班會的主題是：成績是我們唯一的選擇嗎？透過蔡老師的耐心誘導和同學們的熱烈討論，大夥認識到，學習對一個學生固然重要，但做一個健康、快樂、有責任心的人更重要，青少年的成長應該是全面的。後來，這名女生被選上了班幹部，不僅工作熱情，由於找回了自尊心和成就感，學習也更加用功，在同學們的幫助下，她的成績也漸漸趕了上去。
正是在蔡老