級主管說，“在微軟中國研究院，我們擁有許多位世界一流的多媒體研究方面的專家。”
這位世界公認的“天才”顯然認定，他在中國發現了另外一群“天才”。根據研究院的記錄，我們可以確定比爾·蓋茨是在1999年10月18日確立這個想法的。那一天，李開復率領屬下6個研究員，飛越太平洋，來到雷德蒙微軟公司總部8號樓，向比爾·蓋茨報告微軟中國研究院成立一年間所取得的進展。彙報結束的時候，比爾·蓋茨喜不自禁，脫口叫道：“太出色了！”
從那時到今天，積聚在北京微軟研究院裡的這些年輕人，漸漸讓全世界感到驚訝。微軟中國研究院已經改名為微軟亞洲研究院。它擁有170個研究員、副研究員和工程師，還有50個訪問學者和大約200個實習學生。這樣一來，聚集在希格瑪大廈第五層裡的年輕人已經有400多人。在過去的5年裡，他們獲得至少200項國際專利，還在一流的國際會議和國際學術刊物上發表了至少800篇論文，其中第四年的論文數量是前三年的總和，第五年的論文又接近前四年的總和。如今世界上第一流的5個雜誌上發表的論文，每一百篇中有五篇是從這個研究院出去的。這一切都表明，這裡有一種巨大的、持續擴張的力量。有一個事實可以幫助我們衡量這些論文的價值：能夠被國際圖形學大會接受的論文，都代表了全世界計算機圖形學領域的最高水平。在過去的5年裡，我們國家成百上千研究人員總計只有一篇論文入選這個大會，而沈向洋小組的十餘人則12篇論文入選。
到了2003年，“微軟小子”成為“優秀”的代名詞，比爾·蓋茨已經習慣於把一些強烈讚揚的詞彙用在微軟亞洲研究院的這群中國青年身上：“絕妙！”“完美無瑕！”“傑出的人才！”而這些人中的大部分來自中國的大學校園。
李開復一向喜歡和學生在一起。他堅信“未來的希望在今日中國的大學院牆裡。”在中國工作的兩年裡，他去了幾十所大學，與幾萬個中國學生見了面。他的最著名的格言之一是：“沒有什麼事情比和學生見面更重要。”有一次他不肯和他的同事們去會見中國總理###，只是為了和一個還沒畢業的大學生談話。他的這種信念不僅屬於他個人，這是微軟的文化。事實上，比爾·蓋茨的最大野心，並不是維繫他的“世界首富”的地位，甚至也不是要讓他的公司打敗所有競爭者。他的最大野心是把世界上所有最優秀的學生都收歸自己帳下。
但是，李開復在中國工作的最後那幾個月裡，我們在他身上發現了一些新的跡象。此前他著迷於“追尋天才”，張口閉口都是中國的“名牌大學”，而現在他常常想：一個普通的孩子怎麼才能成為一個不普通的人？當他站在那些大學生面前的時候，總是懷著一種很複雜的情感，有時候“看到眾多雙渴求知識、充滿希望的眼睛”，猶如縷縷陽光照在心裡；有時候“看到中國的學生都被浪費了”，又滿腹陰鬱，覺得“真是可惜”。有一天他“突然產生了一種衝動，那就是給中國的學生們寫一封信，將我與同學們在交流過程中產生的一些想法以及我要對中國學生的一些忠告寫出來。”2000年6月，也即他離開中國之前的兩個月，他把這信發表出去。他對此信寄予巨大期待。“只要100位閱讀這封信的同學中有一位從中受益，”他說，“這封信就已經比我所作的任何研究都更有價值。”這表明，他已經把目光投向中國的整個教育界。
。 想看書來
“E學生”（2）
我們國家的教育體系就像一座大廈，裡面容納了億萬學生，每一個學生在這大廈裡都有自己的位置。這個大廈並非我們通常看到的那種形狀，它是一個金字塔。
金字塔有五級，學生則有五種型別，分別對應金字塔的五個層次：
A級，厭學型：不快樂、厭煩、心理上的強烈反感和牴觸，恨不得把課本摔到老師臉上去。
B級，被動型：消極、被動、麻木，在父母、老師的督促和環境的壓力下取得進步。
C級，機械型：全身心投入、刻苦用功、頭懸樑錐刺骨、按部就班地朝著一流的方向努力。
D級，進取型：自信、主動、積極，把必須要做的事情做到最好，持續性地保持一流的成績。
E級，自主型：擁有“D級學生”的特徵，此外還有：自主、自由、堅韌、快樂。有個性，有激情，有想象力，享受學習而不是完成學習，不以分數衡量成敗，不一定是第一名，但一定有獨立的意志，有強烈的興趣，有一個執著追求的目標。