搞笑都有。我可能會在這個禮拜要孩子們權衡《人鼠之間》中喬治殺死藍尼的決定，第二週則要他們想象如果喝下隱形藥水，會想在藥水發揮效力的24小時內做什麼，並且把想法整合成一頁長的作文。無論作文的主題是什麼，交給我的作文都必須符合語法、單詞、句型，以及結構完整等原則。我要他們做的，正如弗蘭西斯？培根所說的，是精確的。
在週五指定題目並於第二週繳交作文的理由有兩個。首先，孩子們可以利用週末寫作。當然，他們不一定要這麼做。我鼓勵他們多花些時間和家人、朋友相處、打球放鬆、盡情開懷大笑。但就算他們週末花一兩個小時寫作文，還是有幾十個小時可以玩樂。“每週作文”給了學生們一個嘗試在玩樂和工作之間取得平衡的機會。
其次，這麼做讓我有時間細讀學生的作文。我沒辦法在上了整天課之後的夜晚仔細批改作文，因為我第二天還有很多課程要準備，家人也需要我的照顧。疲倦或忙碌使我無暇妥善照料每一篇作文。在星期一早上之前，我已經細讀過每篇作文，學生在發還的作文上可以看到對他們有幫助的評註。如果我要他們認真寫“每週作文”，我就必須讓他們知道我重視他們的寫作。
我還會利用週末做另一件我認為極為有效的事情：即選出幾篇作文，把批改之前的文字（包括錯誤和其他部分）原封不動地打出來。在星期一早上，我不給學生出語法作業，而是請他們閱讀上週交給我的兩三篇文章。當然，我會先將作者的姓名刪去，避免尷尬。
學生們的寫作在幾個星期內有了長足的進步。透過閱讀同學的作品，他們開始懂得如何區分寫作的優劣。在學年結束前，我帶的五年級學生已經很少出現單詞、語法或句型錯誤，甚至能巧妙運用不少更細微的寫作技巧，例如避免垂懸修飾語前後分句的主語不相同時，主語要保留下來；若是不小心刪去時，被修飾的詞就會找不到主語修飾，像懸掛在半空中一般。。我沒有做任何事情讓他們變得更聰明——我這個老師還不夠優秀，做不到這一點。但是透過經常的寫作和閱讀同學的作品，孩子們的寫作進步了，而且他們也樂於寫作。書包 網 。 想看書來
第四章寫作（4）
我們班從不輕易放過任何評估寫作的機會。實際上，就在撰寫本書期間，有位同事對我大發雷霆。她認為我沒有幫她的某個學生解決問題，讓她很失望。某天早上，我桌上的電話響起，她在話筒另一端對我大吼大叫。到了午餐時間，我在信箱裡發現一張字條。嗯，確切地說，是一封咒罵信而非字條。信上抨擊我是個自吹自擂、令人討厭的傢伙。
我可以選擇回信，但是我替那張字條找到了更好的用途。我幫每個孩子影印了一份，請他們針對寫作進行講評。他們在熱情方面給了高分，但認為語氣需要改一改。他們還建議我寫上些評語還給那位老師，但我婉拒了這個提議。
21 雷夫寫作訓練之每月讀書心得
步驟三 每月讀書心得
和“每週作文”一樣，“每月讀書心得”也是既能讓學生學習時間管理，又能增進寫作技巧的有效辦法。當然，沒有任何一種讀書心得模式能完全適用於每個班級和每位學生。這是我們第56號教室的做法，對我們有效，各位可以視需要加以修改，或許也會對你有所幫助。
在讀書心得方面，我指定學生閱讀難度較低的書籍：我在課堂上帶讀的書本難度太高了，大多數學生都無法自行讀懂。我提供了紐伯瑞兒童文學獎的作品和其他易讀且傑出的小說，讓每位學生自行選擇。閱讀能力落後的孩子可以挑選由貝芙莉？克萊瑞所寫的簡單作品。書單上的小說有一個共同點：它們都是趣味橫生、深受兒童喜愛且引人入勝的作品。不論學生讀的是《幻象天堂》、《碧祝絲與雷夢拉》（Beezus and Ramona），還是《波普先生的企鵝》（�s Penguins），每個孩子讀的一定都是好書。
我們班的每月讀書心得分為幾個小單元，每個單元都反應了小說中的某個元素，包括主角、反派、衝突、故事背景、情節、高潮、結局，以及主題。為幫助學生理解這些概念，我以《綠野仙蹤》（The Wizard of Oz）為例——我們班大部分的學生竟然從沒聽過這本書！
我選擇《綠野仙蹤》是因為它的故事非常清楚，能幫助孩子們快速理解上述概念。桃樂絲是主角，邪惡女巫是反派。衝突發生在人與人之間（相對於人和自然、人和自己或社會之間）。故事背景是堪薩斯州的一座農場和奧茲王國。高潮發生在