道：“問這個做什麼？”
小少爺不答，央求道：“老師告訴我唄，有大用。”
生怕十三郎不相信，他嚴肅說道：“關乎學生一生。”
“呵呵。”
十三郎大感有趣，連心境都覺得放鬆不少，忍不住拍了拍他的腦袋，回答道：“三十六。”
“太好了！”小少爺無緣無故歡呼起來，連聲道：“那就來得及，一定來得及。”
十三郎越發好奇，問道：“來得及什麼？”
小少爺雀躍說道：“來得及完成我想做的事情啊！學生今年十二，再有二十四年的話，一定可以修煉到老師這樣的境界，即不耽誤給父母盡孝，還能傳下子嗣香火，三全其美啊！”
三全其美？十三郎愕然瞠目，久久不能介面說話。他明白小少爺的意思，知道其所講的境界指的是書法而不是修為，其它兩方面更簡單，一聽即明。
問題是……這是一個孩子所能講出的話？
小少爺沒留意到十三郎的表情，猶自興奮說道：“只要能做好這三件事，學生就很滿足了；所以我要抓緊學字，爭取早一天趕上老師。”
十三郎愣愣問道：“不修仙了？”
“不修了！”小少爺毫不猶豫給出答案，斷然說道：“修仙就要拋家舍業，學生做不到這樣。把我能做好的事做好，就會很開心，很滿足，這樣的話，為什麼還要修仙呢？”
把能做好的事情做好……
同樣一句話，十三郎與小少爺的理解不同，他知道這句童言實際上包含了一個讓無數大能都無法回答的問題：為何而活！
或許還有另外一層含義：做好，不等於做到最好。
“莫強求？！”
靜靜思索著話中意味，十三郎元嬰微顫。
第607章教殺先生（四）
天已昏，夜未黑，雪地反射著出晶瑩的光。
明明沒有光，何來反射？
光亮來自十三郎的身體，唯雪地裡可視。寒風不再寒徹，冰粒透出暖意但又不融化，如一顆顆璀璨的晶體。
絲絲光線如實質，被風吹動拂撒周圍，擴及三丈。十三郎身邊，小少爺的身體被一股暖洋洋的氣息所包圍，彷彿有清泉盪滌血經脈絡，精神恍惚，目光漸眠。
光線繼續擴散，如被風推動一樣鋪呈在雪地寒枝間，裹圍住空間裡的一切，然後賜予……
那名親衛本已站其身，打算喚小少爺回大帳，此時一隻腳舉在空中，神情痴痴望著前方�