開頭我們提到的菲奧納，其校長要求每個從這所學校畢業的學生都得會換癟氣的輪胎，她回憶起兒子查爾斯十歲大時請朋友來家裡玩時打碎了一扇窗戶玻璃：
我不知道是他還是他的朋友把玻璃打碎的，不過我知道他在努力想出理由來解釋，因為他不希望朋友有受指責的感覺。不管怎樣，我們當時達成一致地認為：“這種事兒常見。”他的朋友回家後，查爾斯和我決定修理這扇窗戶。不過我們兩個都沒修過窗戶，也不知道該怎麼修。
等到兒子的朋友走後再來修補窗戶是個好主意。如果菲奧納讓兒子在朋友還在的時候就修補窗戶，他就很難集中注意力。菲奧納實事求是的態度也是正確的。當孩子弄壞什麼東西時，父母要避免走兩個極端，即勃然大怒（“你真是笨手笨腳的！”）和過於接受（“寶貝，沒關係，我們可以再買個新的。”）。作為父母，你得使孩子明白要對自己弄壞東西的行為負責，但你可以在不傷害孩子感情的情況下做到這一點。
修補壞了的物品還能讓孩子認識到錯誤是可以改正的。即使你不能把實際的物品修補好（比如打碎了的水晶），你還是可以做些什麼來減輕損失。如果讓孩子別去管弄壞了的物品，他們就會形成不負責任和消極的態度。如果打翻了牛奶，孩子可以哭喊，但他們也應該把弄灑的牛奶擦乾淨。
父母也要千萬注意孩子的安全。孩子可能會想要修理出毛病的電源插座、壞了的煤氣爐，或者兩層樓高的下水管道。你必須先判斷這項活動對於孩子來說是否太危險，或者是否有孩子難以掌握的知識或技能。
讓孩子研究該怎樣修補壞了的物品
透過自己研究，或者透過朋友建議，最終找出修補的辦法，這是修補活動的一項樂趣。一位母親回憶道：
米蘭達六歲時，她頭髮上粘了些泡泡糖。她聽說過有些孩子頭髮上粘了泡泡糖而他們的媽媽就把孩子的頭髮剪掉。所以她給我看頭髮時，做出的第一個宣告是：“我不管頭髮裡是不是有泡泡糖，反正你不能剪我的頭髮！我不在乎頭髮裡有泡泡糖！”
“哦，可能我們能有別的辦法呢。我們怎麼才能找到更多這方面的資料呢？”
“上網查！”
“好主意。我們該搜尋什麼詞？”
“泡泡糖頭髮。”
我們這麼查了查，找到的資料裡寫著可以用花生油來去除頭髮上粘的泡泡糖！
把花生油塗在粘著泡泡糖的頭髮處，輕輕地揉搓，花生油會稀釋並慢慢地融解泡泡糖。
我們照著做了，這個方法還真的起作用呢！
父母也可以鼓勵孩子查書裡的資訊：“《美廚樂趣》裡大概會有相關的資料。”或問：“還有哪些書可能和這個問題有關？”也可以提醒孩子想些其他的解決方法，比如給朋友、親戚或專家打電話。
菲奧納相信：“如果你花時間對某個問題進行分析研究，你就一定能找出解決之道。”下面就是她和十歲大的兒子查爾斯決定修理窗戶後所做的事：
我們分析了情況。我們先把爛玻璃小心地拿下，並且把它們裝入一個厚袋子裡，這樣清潔工收垃圾時就不會扎傷手。在這麼做的時候，我們發現玻璃是被一些小小的三角形金屬物體固定的，這些金屬物體又被包在某種硬硬的有裂縫的東西里。這種東西外邊顏色較深，裡邊則是白色。
“你覺得這些東西是怎麼放在這兒的？”我問。查爾斯說它以前肯定是軟的，因為它緊緊地粘在那裡，而且看起來就像花生油一樣被塗在那兒。
我們就把那些金屬三角物體和這些白色的東西都放在另一個包裡，打算帶著它們去五金店。我問查爾斯在去五金店前我們還應該做些什麼。在頭腦風暴後，他想到要量一下窗格的長度。他記錄下長度，然後我們去了五金店。
“我知道你們都需要些什麼。”售貨員說。他告訴我們那些小金屬三角叫做“鑲玻璃銷釘”，那些白色的東西叫做“鑲玻璃油灰”。我們摸了摸油灰，軟軟的，就像布丁一樣。我們迷惑不解，該怎樣把鑲玻璃銷釘放到油灰裡呢？售貨員告訴我們得用油灰刀把油灰抹在銷釘上。
我們按照他所說的去做。查爾斯還做了筆記：
１．把玻璃放進窗戶。（售貨員按照查爾斯量的長度給我們切割了玻璃）
２．把銷釘放進去。我按住玻璃使它不移動，查爾斯把銷釘塞進窗格木頭裡，並用刀背把它們壓進去。
３．在玻璃四周抹上油灰。這很有趣，因為油灰摸上去就像玩遊戲用的橡皮泥一樣