中國不但沒有羅爾斯，而且連小羅爾斯、小小羅爾斯都沒有。大學的圍牆紛紛倒下，學術和商業之間的藩籬也轟然倒塌。大學紛紛變成了出售文憑的工廠，大學老師也紛紛變成了出賣學術良知的商人。在這樣一種情況下，逃課便成為了順應歷史潮流的無奈之舉。學生沒有權利選擇優秀的老師，但他們有權利拒絕一切學術投機分子。對於一名交了大筆學費的學生來說，這是他作為一名消費者最起碼的權利。
大三的時候，我們一位專業課老師是個所謂的著名教授，他上課非常威嚴，對學生也要求極為嚴厲，不但每節課都要複習一下全班同學的名字，而且還經常檢查我們的筆記。他念講義的速度一慢下來，大家就得趕緊做記錄員，如果誰無動於衷，這位老師就會惡狠狠的盯著他，恨不得用眼睛吃掉不記筆記的學生。我就被他盯過很多次，起初還以為是我上輩子欠了他兩百塊錢忘記還了。
這個老師的講義明顯已經用了多年，說不準現在還用來唸給我的師弟師妹們聽呢。後來一次偶然的機會，我在圖書館找到了一本很多年前出版的書，書上的內容跟這個老師上課的內容一模一樣，而這本書的作者並不是我們老師，所以我敢斷定：我們老師上課的時候完全就是在唸別人寫的書，而且年復一年。
當時我心裡既憤怒又激動，決定好好利用這本書。我和同學好歹是學政治的，平日在課堂上學了那麼多關於政治鬥爭的方法和謀略，如今終於可以牛刀小試了。第二天上課的時候，我們拿出那本書對老師說：“老師，您辛辛苦苦研究出來的學術成果怎麼被人剽竊了呀？而且這個傢伙太缺德了，雖然天下文人一大抄，但也不能一字不差啊！要不我們去向學校反映一下，讓學校起訴這家出版社和這個冒牌作者，讓法學院的教授集體出動來維護您的權利，您覺得如何呢？”
聽我們這麼一說，老師早已如臨大敵，只好擺出一副非常大度的樣子，說不想跟這種學術界的小人計較。我們趕緊接著說：“老師您真是擁有學術大家的胸襟啊！如果這種剽竊您的學術成果的老師給我們上課，我們肯定學不到什麼東西，期末考試恐怕全班不及格。幸虧我們有您這樣的好老師，所以我們每次上課都能受益匪淺，相信期末考試也一定能夠得高分。老師，您說是不是呢？”老師明知道我們是在威脅他，但也只好尷尬地微笑著點頭。
此後我們再也不怕他點名了，全班同學都變得“有組織，無紀律”，每次上課只派幾個代表去捧場。期末考試的時候我們班竟然全部得了80分以上，皆大歡喜。但是歡喜之餘更多的是悲哀。我們學校的學術騙子何止這個老師一個人？而活躍著這種冒牌教授的舞臺又何止我們一個學校？
聽這樣的老師講課還不如回家種地！如果你發現你的老師也是個這樣的人，那就趕緊逃課吧，別把寶貴的青春用來記無聊的筆記了。浪費一個筆記本不要緊，但是浪費的光陰卻永遠也要不回來了。
二、教學方式陳舊落後，填鴨式教學唯一的作用就是扼殺精英
“填鴨式教學”，這個詞語早已被詬病多年，可是，這種陳舊落後的教學方式在中國不但沒有被消滅，反而隨著大學擴招而得到了加強。上至北大清華，下至每一所專科院校，無不是老師在臺上讀講義，學生在臺下記筆記。在課堂之上，老師是絕對的中心，學生髮表自己看法的機會少之又少。這樣的教學方式和高中有什麼區別呢？
讀大學，更多的不是要記住一種學術觀點，而是要學會思考問題的方法。大學之所以為大，就是因為它的包容。大學應該包容各種各樣的觀點並讓這些觀點平等地獲得機會加以表達。可是，當課堂成為了老師的一言堂，怎麼可能會有不同的觀點相互辯駁？學生又怎麼可能透過表達各自不同的觀點來學會思辯？
我讀書的時候不管老師有多權威，也不管老師能不能接受別人指出他的錯誤，我只要發現老師的觀點有不當的地方，我就會直截了當地提出異議。如果老師能夠接受我這樣的方式，不管我跟他爭辯的結果如何，我都會非常敬重他。但如果老師覺得我這樣做太不給他面子，我就再也不會給他面子了。
我並不主張每個同學都像我一樣張狂，但我希望大學生不要被動地接受知識，不要以為老師說的就是真理。大學生應該理性地選擇知識，任何一種觀點都要經過自己理性的思考之後再做出判斷。否則，名義上的大學生就只不過是呆在大學裡的中學生罷了。如果老師堅持用教中學生的方法來教你，那與其等著被灌輸觀點，還不如早早地逃之夭夭。
三、課程設定不合理，